Mind Mapping
Web เชื่อมโยงกลุ่มสาระวิชา
หน่วย : Energy for life. พลังงานเพื่อชีวิต
คำถามหลัก (Big Question)
- ถ้าแหล่งพลังงานหลักที่ใช้ในปัจจุบันหมดไปจะเป็นอย่างไร
และเราสามารถประหยัดหรือลดการใช้พลังงานได้อย่างไร?
- เราจะสามารถผลิตพลังงานจากทรัพยากรที่มีอยู่ เช่น
มูลสัตว์ เศษหญ้า เศษอาหาร แสงอาทิตย์ ฯลฯ ได้อย่างไร?
ภูมิหลังของปัญหา:
ปัจจุบันไม่ว่าเราจะทำกิจกรรมในชีวิตประจำวันอะไรก็ตาม ล้วนต้องมีพลังงานเข้ามาเกี่ยวข้องเสมอ
เช่น การเดินทางคมนาคม การใช้ไฟฟ้าในบ้านเรือน การหุงต้ม เป็นต้น
แต่หากพิจารณาดูเหมือนว่าขณะที่ความต้องการใช้พลังงานจะเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ
ซึ่งสวนทางกันกับปริมาณของทรัพยากรที่จะนำมาผลิตพลังงาน
เพื่อตอบสนองความต้องการของมนุษย์ที่มีอย่างไม่จำกัด
ที่แนวโน้มของจำนวนประชากรโลกที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง เหนือสิ่งอื่นใด
ผลพวงที่ตามมาจากการใช้พลังงานอย่างสิ้นเปลือง นอกจากภาวะโลกอุณหภูมิสูงขึ้นแล้ว
โอกาสที่สังคมไทยตลอดสังคมโลกจะเกิดวิกฤตการณ์ด้านพลังงานก็อาจจะเกิดขึ้นได้สูงในอนาคต
ดังนั้นการที่เลือกใช้พลังงานทดแทนที่เป็นพลังงานหมุนเวียนที่สามารถใช้ทรัพยากรใกล้ๆ
ตัวเรามาใช้ในการผลิต เช่น พลังงานแสงอาทิตย์ พลังงานลม พลังงานชีวมวล (ชานอ้อย, แกลบ, เศษไม้
ฯ) ก๊าซชีวภาพ(มูลสัตว์, เศษอาหาร ฯ) ไบโอดีเซล (
น้ำมันสัตว์, น้ำมันพืช, สบู่ดำ,
ปาล์มน้ำมัน ฯ) เป็นต้น
ซึ่งสามารถช่วยลดต้นทุนทั้งยังลดการนำเข้าและพึ่งพาจากแหล่งพลังงานภายนอกประเทศ
พลังงานทุกชนิดเมื่อรู้จักใช้แล้วสิ่งสำคัญอีกประการคือ
การให้ความสำคัญและเห็นคุณค่าต่อการอนุรักษ์และประหยัดพลังงาน
เป็นสิ่งจำเป็นที่ผู้คนในปัจจุบันจะต้องตระหนัก
เพื่อความยั่งยืนด้านพลังงานในระยะยาว
จากปัญหาดังกล่าวมาข้างต้นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จึงสนใจและอยากเรียนรู้ “พลังงานทดแทน” เพื่อเรียนรู้ความสำคัญ แหล่งพลังงาน
วิธีการ ปัญหาและแนวทางการแก้ไขด้านพลังงานเพื่อนำไปปรับใช้ในอนาคตต่อไป
- เข้าใจและเห็นคุณค่าความสำคัญของพลังงานทดแทน อีกทั้งสามารถผลิตพลังงานทดแทนจากทรัพยากรใกล้ตัวที่มีอยู่ให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด
- สามารถนำความเข้าใจเกี่ยวกับพลังงานทดแทน รวมทั้งวิธีการประหยัดหรือลดการใช้พลังงานไปปรับใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวัน
ตารางวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสาระการเรียนรู้กับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดแต่ละกลุ่มสาระ
หน่วย: Energy for life พลังงานเพื่อชีวิต ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1/2559 Quarter 1
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
| |||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
| ||
กระบวนการได้มาซึ่งหัวข้อหน่วย
- เลือกหัวข้อ - ตั้งชื่อหน่วย - สิ่งที่รู้แล้ว สิ่งที่อยากเรียนรู้ - ปฏิทินการเรียนรู้
- Mind Mapping ก่อนเรียน
|
มาตรฐาน ว 2.1สืบค้นข้อมูลและอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิตกับสภาพแวดล้อมและพลังงานในท้องถิ่น (ว 2.1 ป.6/3)
มาตรฐาน ว 2.2
วิเคราะห์ผลของการเพิ่มขึ้นของประชากรมนุษย์ต่อการใช้ทรัพยากรธรรมชาติและพลังงาน (ว 2.2 ป.6/2)
มาตรฐาน ว 8.1
- ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นหรือเรื่อง หรือสถานการณ์ที่จะศึกษาตามที่กำหนดให้และตามความสนใจ (ว 8.1 ป.5/1) - วางแผนการสังเกต เสนอการสำรวจตรวจสอบหรือศึกษา |
มาตรฐาน ส 1.1
ปฏิบัติตนตามหลักธรรมของศาสนาที่ตนนับถือเพื่อการพัฒนาตนเองและสิ่งแวดล้อม
(ส 1.1 ป.5/7)
มาตรฐาน ส 3.1
ประยุกต์ใช้แนวคิดของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการทำกิจกรรมต่างๆ ในครอบครัว โรงเรียนและชุมชน (ส 3.1 ป.5/2)
|
มาตรฐาน ส 2.1
- ยกตัวอย่างและปฏิบัติตนตามสถานภาพ บทบาท สิทธิ เสรีภาพและหน้าที่ในฐานะพลเมืองดี (ส 2.1 ป.5/1)
- แสดงออกถึงมารยาทไทยได้เหมาะสมกับกาลเทศะ (ส 2.1 ป.6/3)
- ติดตามข้อมูลข่าวสารเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวิตประจำวัน เลือกรับและใช้ข้อมูลข่าวสารในการเรียนรู้ได้เหมาะสม
(ส 2.1 ป.6/5)
จุดเน้นที่ 3
- มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3.1/ป.5/6)
- ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน
(3.2/ป.5/7)
|
มาตรฐาน ส 4.1
- สืบค้นความเป็นมาของพลังงานในท้องถิ่นโดยใช้หลักฐานที่หลากหลาย
(ส 4.1 ป.5/1)
- อธิบายความแตกต่างระหว่างความจริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราวในท้องถิ่น (ส 4.1 ป.5/3)
มาตรฐาน ส 4.2
อภิปรายอิทธิพลของวัฒนธรรมต่างชาติ (ด้านพลังงาน) ที่มีต่อสังคมไทยปัจจุบันโดยสังเขป
(ส 4.2 ป.5/2)
|
มาตรฐาน พ 2.1- ระบุพฤติกรรมที่พึงประสงค์และไม่พึงประสงค์ในการแก้ไขปัญหาความขัดแย้งในครอบครัวและกลุ่มเพื่อน (พ 2.1 ป.5/3)
- อธิบายความสำคัญของการสร้างและรักษาสัมพันธภาพกับผู้อื่น
(พ 2.1 ป.6/1)
มาตรฐาน พ 3.2ปฏิบัติตนตามสิทธิของตนเองไม่ละเมิดสิทธิผู้อื่นและยอมรับในความแตกต่างระหว่างบุคคลฝนการเล่มเกมและเข้าร่วมกิจกรรม
(พ 3.2 ป.5/4)
|
มาตรฐาน ศ 1.1- วาดภาพ โดยใช้เทคนิคของแสงเงา น้ำหนัก และวรรณะสี (ศ 1.1 ป.5/3)
- ระบุปัญหาในการจัดองค์ประกอบศิลป์และการสื่อความหมายในงานทัศนศิลป์ของตนเอง และบอกวิธีการปรับปรุงงานให้ดีขึ้น (ศ 1.1 ป.5/6) - บรรยายประโยชน์ และคุณค่าของงานทัศนศิลป์ที่มีผลต่อชีวิตของคนในสังคม (ศ 1.1 ป.5/7) |
มาตรฐาน ง 1.1
- อธิบายเหตุผลในการทำงานแต่ละขั้นตอนถูกต้องตามกระบวนการทำงาน (ง 1.1 ป.5/1)
- ใช้ทักษะการจัดการในการทำงานอย่างเป็นระบบ ประณีตและมีความคิดสร้างสรรค์ (ง 1.1 ป.5/2) - ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานกับสมาชิกในครอบครัว และในกลุ่ม (ง 1.1 ป.5/3)
- มีจิตสำนึกในการใช้พลังงานและทรัพยากรอย่างประหยัดและคุ้มค่า (ง 1.1 ป.5/4)
มาตรฐาน ง 2.1
มีความคิดสร้างสรรค์อย่างน้อย 2 ลักษณะ ในการแก้ไขปัญหาหรือสนองความต้องการ
(ง 2.1 ป.5/4)
มาตรฐาน ง 3.1
- ค้นหา รวบรวมข้อมูลที่
| |
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
| |||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
| ||
สิ่งที่พบจากการสำรวจ ตรวจสอบ และศึกษา
(ว 8.1 ป.5/2)
- สร้างคำถามใหม่เพื่อการสำรวจตรวจสอบต่อไป
(ว 8.1 ป.5/5)
- แสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ อธิบายและสรุปสิ่งที่อยากเรียนรู้และสิ่งที่รู้แล้ว
(ว 8.1 ป.5/6)
|
จุดเน้นที่ 4
ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4.1/ป.5/8)
|
สนใจและประโยชน์จากแหล่งข้อมูลต่างๆ ที่เชื่อถือ
ได้ตรงตามวัตถุประสงค์
(ง 3.1 ป.5/1)
- บอกหลักการเบื้องต้นของการแก้ไขปัญหา
(ง 3.1 ป.6/1)
| ||||||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
| |||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
| ||
แหล่งกำเนิดและประเภทของพลังงาน- แหล่งกำเนิดของพลังงาน
- ประเภทของพลังงาน
- พลังงานทางเลือก
- นำเสนอข้อมูล
|
มาตรฐาน ว 2.1สืบค้นข้อมูลและอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิตกับสภาพแวดล้อมและพลังงานในท้องถิ่น (ว 2.1 ป.6/3)
มาตรฐาน ว 2.2
- สืบค้นข้อมูลและอภิปรายแหล่งทรัพยากรในแต่ละท้องถิ่นที่เป็นประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต และด้านพลังงาน
(ว 2.2 ป.6/1)
- วิเคราะห์ผลของการเพิ่มขึ้นของประชากรมนุษย์ต่อการใช้ทรัพยากรธรรมชาติและพลังงาน (ว 2.2 ป.6/2)
มาตรฐาน ว 6.1
อธิบาย จำแนก
|
มาตรฐาน ส 1.1
ปฏิบัติตนตามหลักธรรมของศาสนาที่ตนนับถือเพื่อการพัฒนาตนเองและสิ่งแวดล้อม
(ส 1.1 ป.5/7)
มาตรฐาน ส 3.1
- อธิบายปัจจัยการผลิตและการบริการ (ด้านพลังงาน) (ส 3.1 ป.5/1)
- ประยุกต์ใช้แนวคิดของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการทำกิจกรรมต่างๆ ในครอบครัว โรงเรียนและชุมชน (ส 3.1 ป.5/2)
- อธิบายบทบาทของผู้ผลิตที่มีความรับผิดชอบ
(ส 3.1 ป.6/1)
- อธิบายบทบาทของผู้บริโภคที่รู้เท่าทัน
(ส 3.1 ป.6/2)
|
มาตรฐาน ส 2.1
- ยกตัวอย่างและปฏิบัติตนตามสถานภาพ บทบาท สิทธิ เสรีภาพและหน้าที่ในฐานะพลเมืองดี (ส 2.1 ป.5/1)
- แสดงออกถึงมารยาทไทยได้เหมาะสมกับกาลเทศะ (ส 2.1 ป.6/3)
- ติดตามข้อมูลข่าวสารเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวิตประจำวัน เลือกรับและใช้ข้อมูลข่าวสารในการเรียนรู้ได้เหมาะสม
(ส 2.1 ป.6/5)
มาตรฐาน ส 2.2
วิเคราะห์ประโยชน์ (ด้านพลังงาน) ที่ชุมชนจะได้รับจากองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นและรัฐบาล
(ส 2.2 ป.5/3)จุดเน้นที่ 4
ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4.1/ป.5/8)
|
มาตรฐาน ส 4.1
- สืบค้นความเป็นมาของพลังงานในท้องถิ่นและภูมิภาคโดยใช้หลักฐานที่หลากหลาย
(ส 4.1 ป.5/1)
- รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เพื่อตอบคำถามทางประวัติศาสตร์(มิติด้านพลังงาน) อย่างมีเหตุผล
(ส 4.1 ป.5/2)
- อธิบายความแตกต่างระหว่างความจริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราว(พลังงาน) ในท้องถิ่น (ส 4.1 ป.5/3)
- นำเสนอข้อมูลจากหลักฐานที่หลากหลายในการทำความเข้าใจเรื่องราวสำคัญในอดีต
(ส 4.1 ป.6/2)
มาตรฐาน ส 4.2
อภิปรายอิทธิพลของวัฒนธรรมต่างชาติ (ด้านพลังงาน) ที่มีต่อ |
มาตรฐาน พ 2.1- ระบุพฤติกรรมที่พึงประสงค์และไม่พึงประสงค์ในการแก้ไขปัญหาความขัดแย้งในครอบครัวและกลุ่มเพื่อน (พ 2.1 ป.5/3)
- อธิบายความสำคัญของการสร้างและรักษาสัมพันธภาพกับผู้อื่น
(พ 2.1 ป.6/1)
มาตรฐาน พ 3.2ปฏิบัติตนตามสิทธิของตนเองไม่ละเมิดสิทธิผู้อื่นและยอมรับในความแตกต่างระหว่างบุคคลฝนการเล่มเกมและเข้าร่วมกิจกรรม
(พ 3.2 ป.5/4)
มาตรฐาน พ 4.1- แสดงพฤติกรรมที่เห็นความสำคัญของการปฏิบัติตนตามสุขบัญญัติแห่งชาติ (พ 4.1 ป.5/1)
- วิเคราะห์สื่อโฆษณาในการตัดสินใจเลือกซื้อ
|
มาตรฐาน ศ 1.1- วาดภาพ โดยใช้เทคนิคของแสงเงา น้ำหนัก และวรรณะสี (ศ 1.1 ป.5/3)
- ระบุปัญหาในการจัดองค์ประกอบศิลป์และการสื่อความหมายในงานทัศนศิลป์ของตนเอง และบอกวิธีการปรับปรุงงานให้ดีขึ้น (ศ 1.1 ป.5/6) - บรรยายประโยชน์ และคุณค่าของงานทัศนศิลป์ที่มีผลต่อชีวิตของคนในสังคม (ศ 1.1 ป.5/7)
- สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์โดยใช้หลักการของรูป และพื้นที่ว่าง (ศ 1.1 ป.6/5)
|
มาตรฐาน ง 1.1
- อธิบายเหตุผลในการทำงานแต่ละขั้นตอนถูกต้องตามกระบวนการทำงาน (ง 1.1 ป.5/1)
- ใช้ทักษะการจัดการในการทำงานอย่างเป็นระบบ ประณีตและมีความคิดสร้างสรรค์ (ง 1.1 ป.5/2) - ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานกับสมาชิกในครอบครัว และในกลุ่ม (ง 1.1 ป.5/3)
- มีจิตสำนึกในการใช้พลังงานและทรัพยากรอย่างประหยัดและคุ้มค่า (ง 1.1 ป.5/4)
มาตรฐาน ง 2.1
- มีความคิดสร้างสรรค์อย่างน้อย 2 ลักษณะ ในการแก้ไขปัญหาหรือสนองความต้องกา (ง 2.1 ป.5/4)
- เลือกใช้เทคโนโลยีใน
| |
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
| |||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
| ||
ประเภทของหินและการเกิดพลังงาน โดยใช้ลักษณะของหินและแหล่งกำเนิดพลังงานเป็นเกณฑ์ และนำความรู้ไปใช้ประโยชน์
(ว 6.1 ป.6/1)
มาตรฐาน ว 8.1- ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นหรือเรื่อง หรือสถานการณ์ที่จะศึกษาตามที่กำหนดให้และตามความสนใจ(ว 8.1ป.5/1)
- วางแผนการสังเกต เสนอการสำรวจตรวจสอบหรือศึกษาค้นคว้าและคาดการณ์สิ่งที่พบจากการสำรวจ ตรวจสอบ และศึกษา (ว 8.1 ป.5/2)
- เลือกอุปกรณ์ที่ถูกต้องเหมาะสมในการสำรวจตรวจสอบให้ได้ข้อมูลที่
|
มาตรฐาน ส 5.1
อธิบายความสัมพันธ์ของลักษณะทางกายภาพกับลักษณะทางสังคมในภูมิภาคของตนเอง ที่เอื้อต่อการเกิดพลังงาน
(ส 5.1 ป.5/3)
มาตรฐาน ส 5.2
นำเสนอตัวอย่างที่สะท้อนให้เห็นผลจากการรักษาและการทำลายสภาพแวดล้อมและเสนอแนวคิดในการรักษาสภาพ แวดล้อมในภูมิภาค
(ส 5.2 ป.5/3)
|
จุดเน้นที่ 3
- มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3.1/ป.5/6)
- ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน
(3.2/ป.5/7)
จุดเน้นที่ 4
ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4.1/ป.5/8)
จุดเน้นที่ 5
ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง(5/ป.5/10)
|
สังคมไทยปัจจุบันโดยสังเขป
(ส 4.2 ป.5/2)
มาตรฐาน ส 4.3
อธิบายปัจจัยที่ส่งเสริมความเจริญรุ่งเรืองทางเศรษฐกิจ(ด้านพลังงาน) และการปกครองของไทยสมัยรัตนโกสินทร์จนถึงปัจจุบัน (ส 4.3 ป.5/2) |
อาหารและผลิตภัณฑ์สุขภาพ และผลิตภัณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับพลังงาน อย่างมีเหตุผล
(พ 4.1 ป.5/4)
|
ชีวิตประจำวันอย่างสร้างสรรค์ต่อชีวิต สังคม และมีการจัดการสิ่งของเครื่องใช้ด้วยการแปรรูป แล้วกลับมาใช้ใหม่
(ง 2.1 ป.5/5)
มาตรฐาน ง 3.1
- ค้นหา รวบรวมข้อมูลที่สนใจและประโยชน์จากแหล่งข้อมูลต่างๆ ที่เชื่อถือได้ตรงตามวัตถุประสงค์
(ง 3.1 ป.5/1)
- สร้างงานเอกสารเพื่อใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันด้วยความรับผิดชอบ
(ง 3.1 ป.5/2)
- บอกหลักการเบื้องต้นของการแก้ไขปัญหา
(ง 3.1 ป.6/1)
- ใช้คอมพิวเตอร์ในการค้นหาข้อมูล (ง 3.1 ป.6/2)
- เก็บรักษาข้อมูลที่เป็นประโยชน์ในรูปแบบต่าง ๆ (ง 3.1 ป.6/3)
| |||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
| |||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
| ||
น่าเชื่อถือ (ว 8.1 ป.5/3)
- บันทึกข้อมูลในเชิงปริมาณและคุณภาพและตรวจสอบผลกับสิ่งที่คาดการณ์ไว้นำเสนอผลและข้อสรุป(ว 8.1 ป.5/4)
- สร้างคำถามใหม่เพื่อการสำรวจตรวจสอบต่อไป (ว 8.1 ป.5/5)
- แสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ อธิบายและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้
(ว 8.1 ป.5/6)
- บันทึกและอธิบายผลการสำรวจ ตรวจสอบตามความเป็นจริงมีการอ้างอิง (ว 8.1 ป.5/7)
- นำเสนอจัดแสดงผลงานโดยอธิบายด้วยวาจาหรือเขียนอธิบายแสดงกระบวนการและผลของงานให้ผู้อื่นเข้าใจ
(ว 8.1 ป.5/8)
| ||||||||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
| ||||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
| |||
เรียนรู้และผลิตพลังงานทดแทน- พลังงานก๊าซชีวภาพ
- น้ำมันไบโอดีเซล
- เตาชีวมวล
- เตาถ่าน
- ถ่านอัดแท่ง
|
มาตรฐาน ว 2.1สืบค้นข้อมูลและอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิตกับสภาพแวดล้อมและพลังงานในท้องถิ่น
(ว 2.1 ป.6/3)
มาตรฐาน ว 2.2
- สืบค้นข้อมูลและอภิปรายแหล่งทรัพยากรในแต่ละท้องถิ่นที่เป็นประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต และด้านพลังงาน (ว 2.2 ป.6/1)
- วิเคราะห์ผลของการเพิ่มขึ้นของประชากรมนุษย์ต่อการใช้ทรัพยากรธรรมชาติและพลังงาน (ว 2.2 ป.6/2)
- อภิปรายผลต่อสิ่งมีชีวิตจากการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมทั้งโดยธรรมชาติและโดย
|
มาตรฐาน ส 1.1
ปฏิบัติตนตามหลักธรรมของศาสนาที่ตนนับถือเพื่อการพัฒนาตนเองและสิ่งแวดล้อม
(ส 1.1 ป.5/7)
มาตรฐาน ส 3.1
- อธิบายปัจจัยการผลิตและการบริการ (ด้านพลังงาน) (ส 3.1 ป.5/1)
- ประยุกต์ใช้แนวคิดของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการทำกิจกรรมต่างๆ ในครอบครัว โรงเรียนและชุมชน (ส 3.1 ป.5/2)
- อธิบายบทบาทของผู้ผลิตที่มีความรับผิดชอบ (ส 3.1 ป.6/1)
- อธิบายบทบาทของผู้บริโภคที่รู้เท่าทัน
(ส 3.1 ป.6/2)
- บอกวิธีการและ
|
มาตรฐาน ส 2.1
- ยกตัวอย่างและปฏิบัติตนตามสถานภาพ บทบาท สิทธิ เสรีภาพและหน้าที่ในฐานะพลเมืองดี
(ส 2.1 ป.5/1)
- แสดงออกถึงมารยาทไทยได้เหมาะสมกับกาลเทศะ (ส 2.1 ป.6/3)
- ติดตามข้อมูลข่าวสารเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวิต ประจำวัน เลือกรับและใช้ข้อมูลข่าวสารในการเรียนรู้ได้เหมาะสม
(ส 2.1 ป.6/5)
มาตรฐาน ส 2.2
วิเคราะห์ประโยชน์ (ด้านพลังงาน) ที่ชุมชนจะได้รับจากองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นและรัฐบาล
(ส 2.2 ป.5/3)
|
มาตรฐาน ส 4.1
- สืบค้นความเป็นมาของพลังงานในท้องถิ่นและภูมิภาคโดยใช้หลักฐานที่หลากหลาย (ส 4.1 ป.5/1)
- รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เพื่อตอบคำถามทางประวัติศาสตร์(มิติด้านพลังงาน) อย่างมีเหตุผล
(ส 4.1 ป.5/2)
- อธิบายความแตกต่างระหว่างความจริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราว(พลังงาน) ในท้องถิ่น
(ส 4.1 ป.5/3)
- นำเสนอข้อมูลจากหลักฐานที่หลากหลายในการทำความเข้าใจเรื่องราวสำคัญในอดีต
(ส 4.1 ป.6/2)
มาตรฐาน ส 4.2
อภิปรายอิทธิพลของวัฒนธรรมต่างชาติ (ด้านพลังงาน) ที่มีต่อ |
มาตรฐาน พ 2.1- ระบุพฤติกรรมที่พึงประสงค์และไม่พึงประสงค์ในการแก้ไขปัญหาความขัดแย้งในครอบครัวและกลุ่มเพื่อน (พ 2.1 ป.5/3)
- อธิบายความสำคัญของการสร้างและรักษาสัมพันธภาพกับผู้อื่น
(พ 2.1 ป.6/1)
มาตรฐาน พ 3.2ปฏิบัติตนตามสิทธิของตนเองไม่ละเมิดสิทธิผู้อื่นและยอมรับในความแตกต่างระหว่างบุคคลฝนการเล่มเกมและเข้าร่วมกิจกรรม
(พ 3.2 ป.5/4)
มาตรฐาน พ 4.1- แสดงพฤติกรรมที่เห็นความสำคัญของการปฏิบัติตนตามสุขบัญญัติแห่งชาติ (พ 4.1 ป.5/1)
- วิเคราะห์สื่อโฆษณาในการตัดสินใจเลือกซื้ออาหารและผลิตภัณฑ์
|
มาตรฐาน ศ 1.1- เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างงานทัศนศิลป์ที่สร้างสรรค์ด้วยวัสดุอุปกรณ์และวิธีการที่ต่างกัน (ศ 1.1 ป.5/ 2)
- วาดภาพ โดยใช้เทคนิคของแสงเงา น้ำหนัก และวรรณะสี (ศ 1.1 ป.5/3)
- ระบุปัญหาในการจัดองค์ประกอบศิลป์และการสื่อความหมายในงานทัศนศิลป์ของตนเอง และบอกวิธีการปรับปรุงงานให้ดีขึ้น (ศ 1.1 ป.5/6) - บรรยายประโยชน์ และคุณค่าของงานทัศนศิลป์ที่มีผลต่อชีวิตของคนในสังคม (ศ 1.1 ป.5/7)
- สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์โดยใช้หลักการของรูป และพื้นที่ว่าง (ศ 1.1
|
มาตรฐาน ง 1.1
- อธิบายเหตุผลในการทำงานแต่ละขั้นตอนถูกต้องตามกระบวนการทำงาน (ง 1.1 ป.5/1)
- ใช้ทักษะการจัดการในการทำงานอย่างเป็นระบบ ประณีตและมีความคิดสร้างสรรค์ (ง 1.1 ป.5/2) - ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานกับสมาชิกในครอบครัว และสมาชิกกลุ่ม (ง 1.1ป.5/3)
- มีจิตสำนึกในการใช้พลังงานและทรัพยากรอย่างประหยัดและคุ้มค่า (ง 1.1 ป.5/4)
มาตรฐาน ง 2.1
- นำความรู้และทักษะการสร้างชิ้นงานไปประยุกต์ในการสร้างสิ่งของเครื่องใช้
(ง 2.1 ป.5/3)
- มีความคิดสร้างสรรค์อย่างน้อย 2 ลักษณะ ในการแก้ไขปัญหาหรือสนองความต้องการ
(ง 2.1 ป.5/4)
| ||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
| ||||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
| |||
มนุษย์(ว 2.2 ป.6/3)
- อภิปรายแนวทางในการดูแลรักษาทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม
(ว 2.2 ป.6/4)
- มีส่วนร่วมในการดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมในท้องถิ่น (ว 2.2 ป.6/5)
มาตรฐาน ว 3.1
- ทดลองและอธิบายสมบัติของวัสดุชนิดต่างๆ เกี่ยวกับความยืดหยุ่น ความแข็ง ความเหนียว การนำความร้อน การนำไฟฟ้าและความหนาแน่น
(ว 3.1 ป.5/1)
- สืบค้นข้อมูลและอภิปรายการนำวัสดุไปใช้ในชีวิตประจำวัน
(ว 3.1 ป.5/2)
มาตรฐาน ว 3.2
- ทดลองและอธิบายสมบัติของสารเมื่อสารเกิดการละลายและเปลี่ยนสถานะ
|
ประโยชน์ของการใช้ทรัพยากรอย่างยั่งยืน
(ส 3.1 ป.6/3)
มาตรฐาน ส 5.1
อธิบายความสัมพันธ์ของลักษณะทางกายภาพกับลักษณะทางสังคมใน ภูมิภาคของตนเอง ที่เอื้อต่อการเกิดพลังงาน
(ส 5.1 ป.5/3)
มาตรฐาน ส 5.2
- อธิบายอิทธิพลของ สิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติและแหล่งพลังงานที่ก่อให้เกิดวิถีชีวิตและการสร้างสรรค์วัฒนธรรมในภูมิภาค (ส 5.2 ป.5/2)
- นำเสนอตัวอย่างที่สะท้อนให้เห็นผลจากการรักษาและการทำลายสภาพแวดล้อมและเสนอแนวคิดในการรักษาสภาพแวดล้อมในภูมิภาค (ส 5.2 ป.5/3)
|
จุดเน้นที่ 3
- มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน
(3.1/ป.5/6)
- ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน(3.2/ป.5/7)
จุดเน้นที่ 4
ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4.1/ป.5/8)
จุดเน้นที่ 5
ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง(5/ป.5/10)
|
สังคมไทยปัจจุบันโดยสังเขป
(ส 4.2 ป.5/2)
|
สุขภาพ และผลิตภัณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับพลังงาน อย่างมีเหตุผล
(พ 4.1 ป.5/3)
- แสดงพฤติกรรมในการป้องกันและแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมที่มีผลต่อสุขภาพ (พ 4.1 ป.6/1)
มาตรฐาน พ 5.1วิเคราะห์อิทธิพลของสื่อที่มีต่อพฤติกรรมสุขภาพ (พ 5.1 ป.5/4)
|
ป.6/5)
มาตรฐาน ศ 1.2ระบุและบรรยายเกี่ยวกับลักษณะรูปแบบของงานทัศนศิลป์ในแหล่งเรียนรู้หรือนิทรรศการศิลปะ(ศ1.1 ป.5/3)
|
- เลือกใช้เทคโนโลยีในชีวิตประจำวันอย่างสร้างสรรค์ต่อชีวิต สังคม และมีการจัดการสิ่งของเครื่องใช้ด้วยการแปรรูปแล้วกลับมาใช้ใหม่
(ง 2.1 ป.5/5)
มาตรฐาน ง 3.1
- ค้นหา รวบรวมข้อมูลที่สนใจและประโยชน์จากแหล่งข้อมูลต่างๆ ที่เชื่อถือได้ตรงตามวัตถุประสงค์
(ง 3.1 ป.5/1)
- สร้างงานเอกสารเพื่อใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันด้วยความรับผิดชอบ
(ง 3.1 ป.5/2)
- บอกหลักการเบื้องต้นของการแก้ไขปัญหา
(ง 3.1 ป.6/1)
- ใช้คอมพิวเตอร์ในการค้นหาข้อมูล (ง 3.1 ป.6/2)
- เก็บรักษาข้อมูลที่เป็นประโยชน์ในรูปแบบต่าง ๆ
(ง 3.1 ป.6/3)
| |||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
| ||||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
| |||
(ว 3.2 ป.6/1)
- วิเคราะห์และอธิบายการเปลี่ยนแปลงที่ทำให้เกิดสารใหม่และมีสมบัติเปลี่ยนแปลงไป(ว 3.2 ป.6/2)
- อภิปรายการเปลี่ยนแปลงของสารที่ก่อให้เกิดผลต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม
(ว 3.2 ป.6/3)
มาตรฐาน ว 8.1- ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นหรือเรื่อง หรือสถานการณ์ที่จะศึกษาตามที่กำหนดให้และตามความสนใจ(ว 8.1 ป.5/1)
- วางแผนการสังเกต เสนอการสำรวจตรวจสอบหรือศึกษาค้นคว้าและคาดการณ์สิ่งที่พบจากการสำรวจ ตรวจสอบ และศึกษา (ว 8.1 ป.5/2)
- เลือกอุปกรณ์ที่ถูกต้องเหมาะสมในการสำรวจตรวจสอบให้ได้ข้อมูลที่
| |||||||||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
| ||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
| |
น่าเชื่อถือ (ว 8.1 ป.5/3)
- บันทึกข้อมูลในเชิงปริมาณและคุณภาพและตรวจสอบผลกับสิ่งที่คาดการณ์ไว้นำเสนอผล
และข้อสรุป(ว 8.1 ป.5/4
- สร้างคำถามใหม่เพื่อการสำรวจตรวจสอบต่อไป (ว 8.1 ป.5/5)
- แสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ อธิบายและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้
(ว 8.1 ป.5/6)
- บันทึกและอธิบายผลการสำรวจ ตรวจสอบตามความเป็นจริงมีการอ้างอิง (ว 8.1 ป.5/7)
- นำเสนอจัดแสดงผลงานโดยอธิบายด้วยวาจาหรือเขียนอธิบายแสดงกระบวนการและผลของงานให้ผู้อื่นเข้าใจ
(ว 8.1 ป.5/8)
| |||||||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
| |||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
| ||
พลังงานและสิ่งแวดล้อม
-การประหยัดพลังงานและการ อนุรักษ์ธรรมชาติ/ สิ่งแวดล้อม
- ประโยชน์และโทษของพลังงาน
- พลังงานในอนาคต
|
มาตรฐาน ว 1.1อภิปรายวัฏจักรชีวิตของสัตว์บางชนิดและสิ่งแวดล้อมที่เชื่อมโยงกับแหล่งกำเนิดพลังงาน และนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ (ว 1.1 ป.5/5)
มาตรฐาน ว 2.1สืบค้นข้อมูลและอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิตกับสภาพแวดล้อมและพลังงานในท้องถิ่น
(ว 2.1 ป.6/3)
มาตรฐาน ว 2.2
- สืบค้นข้อมูลและอภิปรายแหล่งทรัพยากรในแต่ละท้องถิ่นที่เป็นประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต และด้านพลังงาน (ว 2.2 ป.6/1)
- วิเคราะห์ผลของการเพิ่มขึ้นของประชากรมนุษย์ต่อการใช้ทรัพยากรธรรมชาติและพลังงาน (ว 2.2 ป.6/2)
- อภิปรายผลต่อสิ่งมีชีวิตจากการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมทั้งโดยธรรมชาติและโดยมนุษย์(ว 2.2 ป.6/3)
|
มาตรฐาน ส 1.1
ปฏิบัติตนตามหลักธรรมของศาสนาที่ตนนับถือเพื่อการพัฒนาตนเองและสิ่งแวดล้อม
(ส 1.1 ป.5/7)
มาตรฐาน ส 3.1
- อธิบายปัจจัยการผลิตและการบริการ (ด้านพลังงาน) (ส 3.1 ป.5/1)
- ประยุกต์ใช้แนวคิดของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการทำกิจกรรมต่างๆ ในครอบครัว โรงเรียนและชุมชน (ส 3.1 ป.5/2)
- อธิบายบทบาทของผู้ผลิตที่มีความรับผิดชอบ (ส 3.1 ป.6/1)
- อธิบายบทบาทของผู้บริโภคที่รู้เท่าทัน
(ส 3.1 ป.6/2)
- บอกวิธีการและ
|
มาตรฐาน ส 2.1
- ยกตัวอย่างและปฏิบัติตนตามสถานภาพ บทบาท สิทธิ เสรีภาพและหน้าที่ในฐานะพลเมืองดี(ส 2.1 ป.5/1)
- มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์และเผยแพร่ภูมิปัญญาท้องถิ่นของชุมชน(ส 2.1 ป.5/4)
- แสดงออกถึงมารยาทไทยได้เหมาะสมกับกาลเทศะ (ส 2.1 ป.6/3)
- ติดตามข้อมูลข่าวสารเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวิต ประจำวัน เลือกรับและใช้ข้อมูลข่าวสารในการเรียนรู้ได้เหมาะสม
(ส 2.1 ป.6/5)
มาตรฐาน ส 2.2
วิเคราะห์ประโยชน์ (ด้านพลังงาน) ที่ชุมชนจะได้รับจากองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นและรัฐบาล
(ส 2.2 ป.5/3)
|
มาตรฐาน ส 4.1
- สืบค้นความเป็นมาของพลังงานในท้องถิ่นและภูมิภาคโดยใช้หลักฐานที่หลากหลาย (ส 4.1 ป.5/1)
- รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เพื่อตอบคำถามทางประวัติศาสตร์(มิติด้านพลังงาน) อย่างมีเหตุผล
(ส 4.1 ป.5/2)
- อธิบายความแตกต่างระหว่างความจริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราว(พลังงาน) ในท้องถิ่น
(ส 4.1 ป.5/3)
- นำเสนอข้อมูลจากหลักฐานที่หลากหลายในการทำความเข้าใจเรื่องราวสำคัญในอดีต
(ส 4.1 ป.6/2)
|
มาตรฐาน พ 2.1- ระบุพฤติกรรมที่พึงประสงค์และไม่พึงประสงค์ในการแก้ไขปัญหาความขัดแย้งในครอบครัวและกลุ่มเพื่อน (พ 2.1 ป.5/3)
- อธิบายความสำคัญของการสร้างและรักษาสัมพันธภาพกับผู้อื่น
(พ 2.1 ป.6/1)
มาตรฐาน พ 3.2ปฏิบัติตนตามสิทธิของตนเองไม่ละเมิดสิทธิผู้อื่นและยอมรับในความแตกต่างระหว่างบุคคลฝนการเล่มเกมและเข้าร่วมกิจกรรม
(พ 3.2 ป.5/4)
มาตรฐาน พ 4.1- แสดงพฤติกรรมที่เห็นความสำคัญของการปฏิบัติตนตามสุขบัญญัติแห่งชาติ (พ 4.1 ป.5/1) |
มาตรฐาน ศ 1.1- เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างงานทัศนศิลป์ที่สร้างสรรค์ด้วยวัสดุอุปกรณ์และวิธีการที่ต่างกัน (ศ 1.1 ป.5/ 2)
- วาดภาพ โดยใช้เทคนิคของแสงเงา น้ำหนัก และวรรณะสี (ศ 1.1 ป.5/3)
- ระบุปัญหาในการจัดองค์ประกอบศิลป์และการสื่อความหมายในงานทัศนศิลป์ของตนเอง และบอกวิธีการปรับปรุงงานให้ดีขึ้น (ศ 1.1 ป.5/6) - บรรยายประโยชน์ และคุณค่าของงานทัศนศิลป์ที่มีผลต่อชีวิตของคนในสังคม (ศ 1.1 ป.5/7)
- อธิบายหลักการจัดขนาดสัดส่วนความสมดุลในการสร้าง
|
มาตรฐาน ง 1.1
- อธิบายเหตุผลในการทำงานแต่ละขั้นตอนถูกต้องตามกระบวนการทำงาน (ง 1.1 ป.5/1)
- ใช้ทักษะการจัดการในการทำงานอย่างเป็นระบบ ประณีตและมีความคิดสร้างสรรค์ (ง 1.1 ป.5/2) - ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานกับสมาชิกในครอบครัว และสมาชิกกลุ่ม (ง 1.1ป.5/3)
- มีจิตสำนึกในการใช้พลังงานและทรัพยากรอย่างประหยัดและคุ้มค่า (ง 1.1 ป.5/4)
มาตรฐาน ง 2.1
- นำความรู้และทักษะการสร้างชิ้นงานไปประยุกต์ในการสร้างสิ่งของเครื่องใช้
(ง 2.1 ป.5/3)
- มีความคิดสร้างสรรค์อย่างน้อย 2 ลักษณะ ในการแก้ไขปัญหาหรือสนองความต้องการ
| |
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
| |||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
| ||
- อภิปรายแนวทางในการดูแลรักษาทรัพยากร ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม
(ว 2.2 ป.6/4)
- มีส่วนร่วมในการดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมในท้องถิ่น (ว 2.2 ป.6/5)
มาตรฐาน ว 3.1
- ทดลองและอธิบายสมบัติของวัสดุชนิดต่างๆ เกี่ยวกับความยืดหยุ่น ความแข็ง ความเหนียว การนำความร้อน การนำไฟฟ้าและความหนาแน่น
(ว 3.1 ป.5/1)
- สืบค้นข้อมูลและอภิปรายการนำวัสดุไปใช้ในชีวิตประจำวัน
(ว 3.1 ป.5/2)
มาตรฐาน ว 3.2
- ทดลองและอธิบายสมบัติของสารเมื่อสารเกิดการละลายและเปลี่ยนสถานะ
(ว 3.2 ป.6/1)
- วิเคราะห์และอธิบายการเปลี่ยนแปลงที่ทำให้เกิดสารใหม่และมีสมบัติเปลี่ยนแปลงไป
(ว 3.2 ป.6/2)
- อภิปรายการเปลี่ยนแปลงของสารที่ก่อให้เกิดผลต่อสิ่งมีชีวิต
|
ประโยชน์ของการใช้ทรัพยากรอย่างยั่งยืน
(ส 3.1 ป.6/3)
มาตรฐาน ส 5.1
- ระบุลักษณะภูมิลักษณ์ที่สำคัญในภูมิภาคของตนเองในแผนที่ ที่ส่งผลให้เกิดภัยธรรมชาติ
(ส 5.1 ป.5/2)
- อธิบายความสัมพันธ์ของลักษณะทางกายภาพกับลักษณะทางสังคมใน ภูมิภาคของตนเอง ที่เอื้อต่อการเกิดพลังงาน (ส 5.1 ป.5/3)
- อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะทางกายภาพกับปรากฏ - การณ์ทางธรรมชาติของประเทศ (ส 5.1 ป.6/2)
มาตรฐาน ส 5.2
- อธิบายอิทธิพลของ สิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติและแหล่งพลังงานที่ก่อให้เกิดวิถี
|
จุดเน้นที่ 3
- มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3.1/ป.5/6)
- ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน
(3.2/ป.5/7)
จุดเน้นที่ 4
ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4.1/ป.5/8)
จุดเน้นที่ 5
ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง(5/ป.5/10)
|
มาตรฐาน ส 4.2
- อภิปรายอิทธิพลของวัฒนธรรมต่างชาติ (ด้านพลังงาน) ที่มีต่อสังคมไทยปัจจุบันโดยสังเขป
(ส 4.2 ป.5/2)
- อธิบายสภาพสังคม เศรษฐกิจและการเมืองของประเทศเพื่อนบ้านในปัจจุบัน (ด้านพลังงาน)
(ส 4.2 ป.6/1)
|
- วิเคราะห์สื่อโฆษณาในการตัดสินใจเลือกซื้อ
อาหารและผลิตภัณฑ์สุขภาพ และผลิตภัณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับพลังงาน อย่างมีเหตุผล
(พ 4.1 ป.5/3)
- แสดงพฤติกรรมในการป้องกันและแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมที่มีผลต่อสุขภาพ (พ 4.1 ป.6/1)
- แสดงพฤติกรรมที่บ่งบอกถึงความรับผิดชอบต่อสุขภาพของส่วนรวม
(พ 4.1 ป.6/3)
มาตรฐาน พ 5.1- วิเคราะห์อิทธิพลของสื่อที่มีต่อพฤติกรรมสุขภาพ (พ 5.1 ป.5/4)
- ระบุวิธีปฏิบัติตนเพื่อความปลอดภัยจากภัยธรรมชาติ (พ 5.1 ป.6/2)
|
งานทัศนศิลป์
(ศ 1.1 ป.6/2)
- สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์โดยใช้หลักการของรูป และพื้นที่ว่าง (ศ 1.1 ป.6/5)
- สร้างงานทัศนศิลป์ เป็นแผนภาพ แผนผัง และภาพประกอบ เพื่อถ่ายทอดความคิด หรือเรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณ์ต่าง ๆ (ศ 1.1 ป.6/7)
มาตรฐาน ศ 1.2ระบุและบรรยายเกี่ยวกับลักษณะรูปแบบของงานทัศนศิลป์ในแหล่งเรียนรู้หรือนิทรรศการศิลปะ
(ศ 1.1 ป.5/3)
มาตรฐาน ศ 3.1- แสดงท่าทางประกอบเพลงหรือเรื่องราวตามความคิดของตน
(ศ 3.1 ป.5/ 2)
|
(ง 2.1 ป.5/4)
- เลือกใช้เทคโนโลยีในชีวิตประจำวันอย่างสร้างสรรค์ต่อชีวิต สังคม และมีการจัดการสิ่งของเครื่องใช้ด้วยการแปรรูปแล้วกลับมาใช้ใหม่
(ง 2.1 ป.5/5)
มาตรฐาน ง 3.1
- ค้นหา รวบรวมข้อมูลที่สนใจและประโยชน์จากแหล่งข้อมูลต่างๆ ที่เชื่อถือได้ตรงตามวัตถุประสงค์
(ง 3.1 ป.5/1)
- สร้างงานเอกสารเพื่อใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันด้วยความรับผิดชอบ
(ง 3.1 ป.5/2)
- บอกหลักการเบื้องต้นของการแก้ไขปัญหา
(ง 3.1 ป.6/1)
- ใช้คอมพิวเตอร์ในการค้นหาข้อมูล (ง 3.1 ป.6/2)
- เก็บรักษาข้อมูลที่เป็นประโยชน์ในรูปแบบต่าง ๆ
(ง 3.1 ป.6/3)
| ||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
| |||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
| ||
และสิ่งแวดล้อม
(ว 3.2 ป.6/3)
มาตรฐาน ว 5.1- ทดลองและอธิบายต่อหลอดไฟทั้งแบบอนุกรม แบบขนาน และนำความรู้ไปใช้ประโยชน์
(ว 5.1 ป.6/4)
- สืบค้นและอธิบายธรณีพิบัติภัยที่มีผลต่อมนุษย์และสภาพแวดล้อมในท้องถิ่น (ว 6.1 ป.6/3)
มาตรฐาน ว 8.1- ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นหรือเรื่อง หรือสถานการณ์ที่จะศึกษาตามที่กำหนดให้และตามความสนใจ(ว 8.1ป.5/1)
- วางแผนการสังเกต เสนอการสำรวจตรวจสอบหรือศึกษาค้นคว้าและคาดการณ์สิ่งที่พบจากการสำรวจ ตรวจสอบ และศึกษา(ว 8.1 ป.5/2)
- เลือกอุปกรณ์ที่ถูกต้อง
|
ชีวิตและการสร้างสรรค์วัฒนธรรมในภูมิภาค (ส 5.2 ป.5/2)
- นำเสนอตัวอย่างที่สะท้อนให้เห็นผลจากการรักษาและการทำลายสภาพแวดล้อมและเสนอแนวคิดในการรักษาสภาพแวดล้อมในภูมิภาค (ส 5.2 ป.5/3)
- วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติกับสิ่งแวดล้อมทางสังคมในประเทศ
(ส 5.2 ป.6/1)
- อธิบายการแปลงสภาพธรรมชาติในประเทศไทยจากอดีตถึงปัจจุบัน และผลที่เกิดขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงนั้น
(ส 5.2 ป.6/2)
- จัดทำแผนการใช้ทรัพยากรในชุมชน
(ส 5.2 ป.6/3)
|
- มีส่วนร่วมในกลุ่มกับการเขียนเค้าโครงเรื่องหรือบทละครสั้น ๆ (ศ 3.1 ป.5/ 4)
- บอกประโยชน์ที่ได้รับจกการชมการแสดง
(ศ 3.1 ป.5/ 6)
- ออกแบบเครื่องแต่งกาย หรืออุปกรณ์ประกอบการแสดงอย่างง่าย ๆ
(ศ 3.1 ป.6/ 2)
- แสดงความคิดเห็นในการ ชมการแสดง(ศ 3.1 ป.6/ 5)
| ||||||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
| ||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
| |
เหมาะสมในการสำรวจตรวจสอบให้ได้ข้อมูลที่น่าเชื่อถือ (ว 8.1 ป.5/3)
- บันทึกข้อมูลในเชิงปริมาณและคุณภาพและตรวจสอบผลกับสิ่งที่คาดการณ์ไว้นำเสนอผล
และข้อสรุป(ว 8.1 ป.5/4)
- สร้างคำถามใหม่เพื่อการสำรวจตรวจสอบต่อไป (ว 8.1 ป.5/5)
- แสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ อธิบายและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้
(ว 8.1 ป.5/6)
- บันทึกและอธิบายผลการสำรวจ ตรวจสอบตามความเป็นจริงมีการอ้างอิง (ว 8.1 ป.5/7)
- นำเสนอจัดแสดงผลงานโดยอธิบายด้วยวาจาหรือเขียนอธิบายแสดงกระบวนการและผลของงานให้ผู้อื่นเข้าใจ
(ว 8.1 ป.5/8)
| |||||||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
| |||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
| ||
สรุปองค์ความรู้และเผยแพร่องค์ความรู้
- ตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้ - สิ่งที่ดีแล้ว สิ่งที่ควรพัฒนา - สรุปองค์ความรู้หลังเรียน |
มาตรฐาน ว 2.1สืบค้นข้อมูลและอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิตกับสภาพแวดล้อมและพลังงานในท้องถิ่น
(ว 2.1 ป.6/3)
มาตรฐาน ว 2.2
- สืบค้นข้อมูลและอภิปรายแหล่งทรัพยากรในแต่ละท้องถิ่นที่เป็นประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต และด้านพลังงาน (ว 2.2 ป.6/1)
- วิเคราะห์ผลของการเพิ่มขึ้นของประชากรมนุษย์ต่อการใช้ทรัพยากรธรรมชาติและพลังงาน (ว 2.2 ป.6/2)
- อภิปรายผลต่อสิ่งมีชีวิตจากการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมทั้งโดยธรรมชาติและโดยมนุษย์(ว 2.2 ป.6/3)
- อภิปรายแนวทางในการดูแลรักษาทรัพยากร ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม
|
มาตรฐาน ส 1.1
ปฏิบัติตนตามหลักธรรมของศาสนาที่ตนนับถือเพื่อการพัฒนาตนเองและสิ่งแวดล้อม
(ส 1.1 ป.5/7)
มาตรฐาน ส 3.1
- อธิบายปัจจัยการผลิตและการบริการ (ด้านพลังงาน) (ส 3.1 ป.5/1)
- ประยุกต์ใช้แนวคิดของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการทำกิจกรรมต่างๆ ในครอบครัว โรงเรียนและชุมชน (ส 3.1 ป.5/2)
- อธิบายบทบาทของผู้ผลิตที่มีความรับผิดชอบ (ส 3.1 ป.6/1)
- อธิบายบทบาทของผู้บริโภคที่รู้เท่าทัน
(ส 3.1 ป.6/2)
- บอกวิธีการและ
|
มาตรฐาน ส 2.1
- ยกตัวอย่างและปฏิบัติตนตามสถานภาพ บทบาท สิทธิ เสรีภาพและหน้าที่ในฐานะพลเมืองดี (ส 2.1 ป.5/1)
- มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์และเผยแพร่ภูมิปัญญาท้องถิ่นของชุมชน(ส 2.1 ป.5/4)
- แสดงออกถึงมารยาทไทยได้เหมาะสมกับกาลเทศะ (ส 2.1 ป.6/3)
- ติดตามข้อมูลข่าวสารเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวิต ประจำวัน เลือกรับและใช้ข้อมูลข่าวสารในการเรียนรู้ได้เหมาะสม
(ส 2.1 ป.6/5)
มาตรฐาน ส 2.2
วิเคราะห์ประโยชน์ (ด้านพลังงาน) ที่ชุมชนจะได้รับจากองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นและรัฐบาล
(ส 2.2 ป.5/3)
|
มาตรฐาน ส 4.1
- สืบค้นความเป็นมาของพลังงานในท้องถิ่นและภูมิภาคโดยใช้หลักฐานที่หลากหลาย (ส 4.1 ป.5/1)
- รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เพื่อตอบคำถามทางประวัติศาสตร์(มิติด้านพลังงาน) อย่างมีเหตุผล
(ส 4.1 ป.5/2)
- อธิบายความแตกต่างระหว่างความจริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราว(พลังงาน) ในท้องถิ่น
(ส 4.1 ป.5/3)
- นำเสนอข้อมูลจากหลักฐานที่หลากหลายในการทำความเข้าใจเรื่องราวสำคัญในอดีต
(ส 4.1 ป.6/2)
|
มาตรฐาน พ 2.1- ระบุพฤติกรรมที่พึงประสงค์และไม่พึงประสงค์ในการแก้ไขปัญหาความขัดแย้งในครอบครัวและกลุ่มเพื่อน (พ 2.1 ป.5/3)
- อธิบายความสำคัญของการสร้างและรักษาสัมพันธภาพกับผู้อื่น
(พ 2.1 ป.6/1)
มาตรฐาน พ 3.2ปฏิบัติตนตามสิทธิของตนเองไม่ละเมิดสิทธิผู้อื่นและยอมรับในความแตกต่างระหว่างบุคคลฝนการเล่มเกมและเข้าร่วมกิจกรรม
(พ 3.2 ป.5/4)
มาตรฐาน พ 4.1- แสดงพฤติกรรมที่เห็นความสำคัญของการปฏิบัติตนตามสุขบัญญัติแห่งชาติ (พ 4.1 ป.5/1) |
มาตรฐาน ศ 1.1- เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างงานทัศนศิลป์ที่สร้างสรรค์ด้วยวัสดุอุปกรณ์และวิธีการที่ต่างกัน
(ศ 1.1 ป.5/ 2)
- วาดภาพ โดยใช้เทคนิคของแสงเงา น้ำหนัก และวรรณะสี (ศ 1.1 ป.5/3)
- ระบุปัญหาในการจัดองค์ประกอบศิลป์และการสื่อความหมายในงานทัศนศิลป์ของตนเอง และบอกวิธีการปรับปรุงงานให้ดีขึ้น (ศ 1.1 ป.5/6) - บรรยายประโยชน์ และคุณค่าของงานทัศนศิลป์ที่มีผลต่อชีวิตของคนในสังคม (ศ 1.1 ป.5/7)
- อธิบายหลักการจัดขนาดสัดส่วนความสมดุลในการสร้าง
|
มาตรฐาน ง 1.1
- อธิบายเหตุผลในการทำงานแต่ละขั้นตอนถูกต้องตามกระบวนการทำงาน (ง 1.1 ป.5/1)
- ใช้ทักษะการจัดการในการทำงานอย่างเป็นระบบ ประณีตและมีความคิดสร้างสรรค์ (ง 1.1ป.5/2) - ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานกับสมาชิกในครอบครัว และสมาชิกกลุ่ม (ง 1.1 ป.5/3)
- มีจิตสำนึกในการใช้พลังงานและทรัพยากรอย่างประหยัดและคุ้มค่า (ง 1.1 ป.5/4)
มาตรฐาน ง 2.1
- นำความรู้และทักษะการสร้างชิ้นงานไปประยุกต์ในการสร้างสิ่งของเครื่องใช้
(ง 2.1 ป.5/3)
- มีความคิดสร้างสรรค์อย่างน้อย 2 ลักษณะ ในการแก้ไขปัญหาหรือสนองความต้องการ
(ง 2.1 ป.5/4)
| |
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
| |||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
| ||
(ว 2.2 ป.6/4)
- มีส่วนร่วมในการดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมในท้องถิ่น (ว 2.2 ป.6/5)
มาตรฐาน ว 8.1- ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นหรือเรื่อง หรือสถานการณ์ที่จะศึกษาตามที่กำหนดให้และตามความสนใจ(ว 8.1 ป.5/1)
- วางแผนการสังเกต เสนอการสำรวจตรวจสอบหรือศึกษาค้นคว้าและคาดการณ์สิ่งที่พบจากการสำรวจ ตรวจสอบ และศึกษา (ว 8.1 ป.5/2)
- เลือกอุปกรณ์ที่ถูกต้องเหมาะสมในการสำรวจตรวจสอบให้ได้ข้อมูลที่
|
ประโยชน์ของการใช้ทรัพยากรอย่างยั่งยืน
(ส 3.1 ป.6/3) มาตรฐาน ส 5.1
- อธิบายความสัมพันธ์ของลักษณะทางกายภาพกับลักษณะทางสังคมใน ภูมิภาคของตนเอง ที่เอื้อต่อการเกิดพลังงาน (ส 5.1 ป.5/3)
- อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะทางกายภาพกับปรากฏ - การณ์ทางธรรมชาติของประเทศ (ส 5.1 ป.6/2)
มาตรฐาน ส 5.2
- อธิบายอิทธิพลของ สิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติและแหล่งพลังงานที่ก่อให้เกิดวิถีชีวิตและการสร้างสรรค์
|
จุดเน้นที่ 3
- มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3.1/ป.5/6)
- ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน
(3.2/ป.5/7)
จุดเน้นที่ 4
ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4.1/ป.5/8)
จุดเน้นที่ 5
ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง(5/ป.5/10)
|
มาตรฐาน ส 4.2
- อภิปรายอิทธิพลของวัฒนธรรมต่างชาติ (ด้านพลังงาน) ที่มีต่อสังคมไทยปัจจุบันโดยสังเขป
(ส 4.2 ป.5/2)
- อธิบายสภาพสังคม เศรษฐกิจและการเมืองของประเทศเพื่อนบ้านในปัจจุบัน (ด้านพลังงาน)
(ส 4.2 ป.6/1)
|
- แสดงพฤติกรรมในการป้องกันและแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมที่มีผลต่อสุขภาพ (พ 4.1 ป.6/1)
- แสดงพฤติกรรมที่บ่งบอกถึงความรับผิดชอบต่อสุขภาพของส่วนรวม
(พ 4.1 ป.6/3)
มาตรฐาน พ 5.1- วิเคราะห์อิทธิพลของสื่อที่มีต่อพฤติกรรมสุขภาพ (พ 5.1 ป.5/4)
- ระบุวิธีปฏิบัติตนเพื่อความปลอดภัยจากภัยธรรมชาติ (พ 5.1 ป.6/2)
|
งานทัศนศิลป์
(ศ 1.1 ป.6/2)
- สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์โดยใช้หลักการของรูป และพื้นที่ว่าง (ศ 1.1 ป.6/5)
- สร้างงานทัศนศิลป์ เป็นแผนภาพ แผนผัง และภาพประกอบ เพื่อถ่ายทอดความคิด หรือเรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณ์ต่าง ๆ
(ศ 1.1 ป.6/7)
มาตรฐาน ศ 3.1- แสดงท่าทางประกอบเพลงหรือเรื่องราวตามความคิดของตน
(ศ 3.1 ป.5/ 2)
- มีส่วนร่วมในกลุ่มกับการเขียนเค้าโครงเรื่องหรือบทละครสั้น ๆ (ศ 3.1 ป.5/ 4)
- บอกประโยชน์ที่
|
- เลือกใช้เทคโนโลยีในชีวิตประจำวันอย่างสร้างสรรค์ต่อชีวิต สังคม และมีการจัดการสิ่งของเครื่องใช้ด้วยการแปรรูปแล้วกลับมาใช้ใหม่
(ง 2.1 ป.5/5)
มาตรฐาน ง 3.1
- ค้นหา รวบรวมข้อมูลที่สนใจและประโยชน์จากแหล่งข้อมูลต่างๆ ที่เชื่อถือได้ตรงตามวัตถุประสงค์
(ง 3.1 ป.5/1)
- สร้างงานเอกสารเพื่อใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันด้วยความรับผิดชอบ
(ง 3.1 ป.5/2)
- บอกหลักการเบื้องต้นของการแก้ไขปัญหา
(ง 3.1 ป.6/1)
| ||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
| |||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
| ||
น่าเชื่อถือ (ว 8.1 ป.5/3)
- บันทึกข้อมูลในเชิงปริมาณและคุณภาพและตรวจสอบผลกับสิ่งที่คาดการณ์ไว้นำเสนอผล
และข้อสรุป(ว 8.1 ป.5/4)
- สร้างคำถามใหม่เพื่อการสำรวจตรวจสอบต่อไป (ว 8.1 ป.5/5)
- แสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ อธิบายและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้
(ว 8.1 ป.5/6)
- บันทึกและอธิบายผลการสำรวจ ตรวจสอบตามความเป็นจริงมีการอ้างอิง (ว 8.1 ป.5/7)
- นำเสนอจัดแสดงผลงานโดยอธิบายด้วยวาจาหรือเขียนอธิบายแสดงกระบวนการและผลของงานให้ผู้อื่นเข้าใจ
(ว 8.1 ป.5/8)
|
วัฒนธรรมในภูมิภาค (ส 5.2 ป.5/2)
- นำเสนอตัวอย่างที่สะท้อนให้เห็นผลจากการรักษาและการทำลายสภาพแวดล้อมและเสนอแนวคิดในการรักษาสภาพแวดล้อมในภูมิภาค (ส 5.2 ป.5/3)
- วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมทาง ธรรมชาติกับสิ่งแวดล้อมทางสังคมในประเทศ
(ส 5.2 ป.6/1)
- อธิบายการแปลงสภาพธรรมชาติในประเทศไทยจากอดีตถึงปัจจุบัน และผลที่เกิดขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงนั้น
(ส 5.2 ป.6/2)
|
ได้รับจกการชมการแสดง
(ศ 3.1 ป.5/ 6)
- ออกแบบเครื่องแต่งกาย หรืออุปกรณ์ประกอบการแสดงอย่างง่าย ๆ
(ศ 3.1 ป.6/ 2)
- แสดงความคิดเห็นในการชมการแสดง
(ศ 3.1 ป.6/ 5)
|
- ใช้คอมพิวเตอร์ในการค้นหาข้อมูล (ง 3.1 ป.6/2)
- เก็บรักษาข้อมูลที่เป็นประโยชน์ในรูปแบบต่าง ๆ
(ง 3.1 ป.6/3)
| |||||
ปฏิทินการเรียนรู้แบบบูรณาการ PBL ( Problem Based Learning )
หน่วย
: :Energy
for life. พลังงานเพื่อชีวิต
ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 Quarter 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2559
Week
|
Input
|
Process
|
Output
|
Outcome
|
1
16
- 20
พ.ค.
2559
|
โจทย์ :เรื่องที่อยากเรียนรู้
Key Questions :
-
เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในช่วงปิดเรียน มีอะไรบ้างที่นักเรียนประทับใจ?”
- นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องอะไรใน Quarter นี้ เพราะเหตุใดจึงอยากเรียนรู้?
-
นักเรียนจะตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้อย่างไรให้น่าสนใจ?
เครื่องมือคิด :
Blackboard Share
Think Pair Share
Show and Share
Round Rubin
Placemat
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้:
- ครู
- นักเรียน
สื่อและแหล่งเรียนรู้:
- บรรยากาศภายในชั้นเรียน
- คลิปวีดีโอ “มนุษย์กับพลังงาน”
- คลิปวีดิโอ
“พลังงานทดแทน”
|
- ครูเปิดคลิปสารคดี
“มนุษย์กับพลังงาน”ให้นักเรียนดู
- ครูและนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับ
สารคดีที่ได้ดู นักเรียนเห็นอะไรและรู้สึกอย่างไรผ่านเครื่องมือคิด Round
Rubin
- ครูและนักเรียนพูดคุยสนทนาเกี่ยวกับสารคดีมนุษย์กับพลังงาน
-
นักเรียนพูดคุยสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่อยากเรียนรู้ใน Quarter นี้
- ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น 6 กลุ่มสรุปสิ่งที่ได้จากคลิปสารคดีมนุษย์กับพลังงาน
ผ่านเครื่องมือ Placemat
- นักเรียนสรุปสิ่งที่ได้จากคลิปสารคดีมนุษย์กับพลังงาน
ผ่านเครื่องมือ Placemat
นักเรียนนำเสนอ
Placemat
สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากสารคดีมนุษย์กับพลังงาน
- ครูเปิดคลิปเกี่ยวกับพลังงานทดแทนให้นักเรียนชม
- ครูและนักเรียนสนทนาและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ดูได้เห็น จากนั้นนักเรียนศึกษาเกี่ยวกับพลังงานทดแทน
- นักเรียนสรุปสิ่งที่ได้จากคลิปสารคดีพลังงานทดแทนลงบนกระดาษ A4
- ครูกระตุ้นการคิดด้วยคำถาม “ใน Quarter นี้นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องอะไร?”
- นักเรียนช่วยกันเลือกเรื่องที่อยากจะเรียน ผ่านเครื่องมือคิด
Blackboard Share
- ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนจะตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้อย่างไรให้น่าสนใจ?”
- นักเรียนช่วยกันตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้ ผ่านเครื่องมือคิด Think Pair Share
- นักเรียนแต่ละคนช่วยกันทำป้ายหน่วยการเรียนรู้ตกแต่งหน้าห้อง
- นักเรียนทำสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่
1 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น
Flowchart, Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง และบรรยาย
|
ภาระงาน
-
พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองอยากเรียนรู้
- พูดคุยสนทนาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับแนวทางการแก้ปัญหาจากการดูคลิปวีดีโอ
ชิ้นงาน
- Placemat ความเข้าใจสิ่งที่ได้ดูจากคลิปวีดีโอ
-
สรุปความเข้าใจจากคลิปลง A4
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 1
|
ความรู้
สามารถแสดงความคิดเห็น
และอธิบายสิ่งที่ตนเองรู้และต้องการรู้โดยให้เหตุผลอ้างอิง
เพื่อสร้างความเข้าใจของตนเองและเลือกสิ่งที่อยากเรียนรู้ได้
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
ทักษะการสื่อสาร
ทักษะการอยู่ร่วมกัน
ทักษะการจัดการข้อมูล
ทักษะ ICT
ทักษะการเรียนรู้
คุณลักษณะ :
-
เคารพสิทธิ์และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น
-
สามารถรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
|
Week
|
Input
|
Process
|
Output
|
Outcome
|
2
23-27
พ.ค.
2559
|
โจทย์ : กระบวนการออกแบบและวางแผนการเรียนรู้
Key Questions :
นักเรียนรู้และเข้าใจอะไรเกี่ยวกับพลังงานและพลังงาน?”
- นักเรียนจะวางแผนการเรียนรู้หน่วยใน
Quarter1อย่างไรให้น่าสนใจและเกิดการเรียนรู้?
-
นักเรียนจะออกแบบและวางเนื้อหา Mind Mapping ก่อนการเรียนรู้อย่างไรให้น่าสนใจ?
- นักเรียนได้เรียนรู้เรื่องอะไรบ้างในสัปดาห์นี้?
เครื่องมือคิด :
Blackboard Share
Mind Mapping
Wall Thinking
Show and Share
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้:
- ครู
- นักเรียน
สื่อและแหล่งเรียนรู้:
- บรรยากาศภายในชั้นเรียน
|
-
ครูและนักเรียนทบทวนกิจกรรมที่ผ่านมาร่วมกันเกี่ยวกับหน่วยการเรียนรู้
- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนรู้และเข้าใจอะไรเกี่ยวกับพลังงานและพลังงานทดแทน?”
- นักเรียนระดมสมองแสดงความคิดเห็นร่วมกันโดยผ่านเครื่องมือคิด Blackboard
Share
- นักเรียนเขียนสิ่งที่รู้แล้ว
สิ่งที่อยากเรียนรู้เกี่ยวกับ หน่วยการเรียนรู้
- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนจะวางแผนการเรียนรู้หน่วยใน Quarter 1 อย่างไรให้น่าสนใจและเกิดการเรียนรู้?”
- นักเรียนทุกคนระดมความคิด เพื่อทำปฏิทินการเรียนรู้
- นักเรียนเขียนสรุปองค์ความรู้ของตนเอง
ในรูปแบบ Mind Mapping ก่อนการเรียนรู้
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“นักเรียนได้เรียนรู้เรื่องอะไรบ้างในสัปดาห์นี้?”
- นักเรียนร่วมกันสะท้อนแลกเปลี่ยนสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกันผ่านเครื่องมือคิด Round
Rubin
- นักเรียนทุกคน Show and Share นำเสนอชิ้นงาน Mind
Mapping ก่อนการเรียนรู้ของตนเองให้ครูและเพื่อนๆฟัง
- นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่2
- ครูให้การบ้าน
โดยให้นักเรียนได้จัดเตรียมน้ำมันพืชที่ใช้แล้ว
เพื่อนำมาทำไบโอดีเซลในสัปดาห์ที่ 3
|
ภาระงาน
นักเรียนพูดคุยสนทนาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการสิ่งที่ได้ดูและร่วมออกแบบวางแผนปฏิทินการเรียนรู้
ชิ้นงาน
-
เขียนสิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากเรียนรู้
- ปฏิทินการเรียนรู้
- Mind Mapping ก่อนการเรียนรู้
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่
2
|
ความรู้
สามารถออกแบบวางแผนการเรียนรู้
และการทำงานตามความความสนใจได้อย่างเป็นขั้นตอน
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
ทักษะการสื่อสาร
ทักษะการอยู่ร่วมกัน
ทักษะการจัดการข้อมูล
ทักษะ ICT
ทักษะการเรียนรู้
ทักษะการคิด
คุณลักษณะ :
- เคารพสิทธิ์และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่นเช่น
การไม่พูดแทรก ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
คิดจินตนาการเชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้
พบเห็นสู่การเรียนวิชาโครงงาน เช่น เขียน
สิ่งที่รู้แล้วและอยากเรียนรู้โดยให้เหตุผลอ้างอิงได้
-
มีความรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
|
Week
|
Input
|
Process
|
Output
|
Outcome
|
3
30 พ.ค.
-3
มิ.ย.
2559
|
โจทย์ :
แหล่งพลังงานต่างๆ
Key Questions
:
- เราสามารถผลิตน้ำมันใช้เองได้หรือไม่ อย่างไร?
- ก่อนที่เราจะเริ่มดำเนินการผลิตไบโอดีเซล
เราจะต้องเตรียมตัวอย่างไรบ้าง?
เครื่องมือคิด :
Round Robin
Wall Thinking
Show and Share
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้
:
- ครู
- นักเรียน
สื่อและแหล่งเรียนรู้
:
- คลิปวีดิโอเรื่องพลังงานทดแทน
-คลิปวีดีโอ “ไบโอดีเซลจากน้ำมันพืช”
- ห้องสมุด
- Internet
- บรรยากาศภายใน/ภายนอกชั้นเรียน
|
- ครูและนักเรียนทบทวนกิจกรรมที่ผ่านมาร่วมกัน
- ครูเปิดคลิปวีดีโอเรื่องพลังงานต่างๆให้นักเรียนดูหลังจากดูจบครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด
“นักเรียนเห็นอะไร ได้เรียนรู้อะไรและจะนำไปปรับใช้กับตัวเองอย่างไร?”
- ครูและนักเรียนพูดคุยสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการดูคลิปวีดีโอเรื่องพลังงานต่างๆ
- นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น 5 กลุ่มเพื่อจับฉลากสืบค้นพลังงานดังต่อไปนี้
1.พลังงานลม
2. พลังงานน้ำ
3. หลังงานนิวเคลียร์
4.พลังงานใต้พิภพ
5. พลังงานทดแทน
- นักเรียนแต่นำเสนอให้ครูและเพื่อนๆได้รับฟังในรูปแบบที่น่าสนใจ(ชาร์ตความรู้
นิทานช่อง ละคร ฯลฯ)
- ครูเปิดคลิปวีดีโอพลังงานทดแทนตอน การทำน้ำมันไบโอดีเซลให้นักเรียนดู
หลังจากดูจบครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนเห็นอะไร
ได้เรียนรู้อะไรและนำไปปรับใช้กับตนเองอย่างไร?”
- นักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ดูจากคลิปวีดีโอ“ไบโอดีเซลจากน้ำมันพืช”
- ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนเพื่อสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับการทำไปโอดีเซลจากแหล่งความรู้ที่หลากหลาย
เช่น ห้องสมุด Internet ฯลฯ
- นักเรียนสรุปสิ่งที่ได้ดูจากคลิปลงในชิ้นงานผ่านเครื่องมือคิด
Card and Chart
- นักเรียนนำเสนอผลงานของกลุ่มตนเอง ให้เพื่อนๆ
และคุณครูฟัง
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“ก่อนที่เราจะเริ่มดำเนินการผลิตไบโอดีเซล เราจะต้องเตรียมตัวอย่างไรบ้าง?”
- ครูและนักเรียนร่วมกันเตรียมอุปกรณ์ที่ใช้สำหรับการผลิตไบโอดีเซล
เช่น ทำความสะอาด ตรวจสอบสภาพการใช้งาน ฯลฯ
- นักเรียนทำสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่
3 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น Flowchart,
Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง และบรรยาย
|
ภาระงาน
- พูดคุยสนทนาแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับคลิปวีดีโอพลังงานทดแทน
- นำเสนอชาร์ตความเข้าใจเกี่ยวกับพลังงานต่างๆ
ชิ้นงาน
- สรุปชาร์ตความเข้าใจจากข้อมูลด้านพลังงานที่สืบค้น
- สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากคลิปวีดีโอพลังงานทดแทน
ตอน การทำไบโอดีเซล
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 3
|
ความรู้
นักเรียนสามารถออกแบบวางแผนกระบวนการผลิตพลังงานทดแทนได้
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
ทักษะการสื่อสาร
ทักษะการอยู่ร่วมกัน
ทักษะการจัดการข้อมูล
ทักษะ ICT
ทักษะการเรียนรู้
ทักษะการคิด
คุณลักษณะ :
- เคารพสิทธิ์และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่นเช่น การไม่พูดแทรก
ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
คิดจินตนาการเชื่อมโยงและแยกแยะข้อมูลจากสิ่งที่ได้พบเห็นและค้นคว้า
- มีความรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
- มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตาม
เป้าหมาย
- มีจิตอาสาในการทำงาน มีน้ำใจ ช่วยเหลือแบ่งปัน
- รู้เวลาและหน้าที่ของตน
|
Week
|
Input
|
Process
|
Output
|
Outcome
|
4
6
- 10
มิ.ย.
2559
|
โจทย์ :
การผลิตไบโอดีเซล
Key
Questions :
-
นักเรียนคิดว่าการทำไบโอดีเซลมีกระบวนการอย่างไรบ้าง
-
ไบโอดีเซลมีความสำคัญอย่างไรบ้าง?
-
นักเรียนคิดว่าประเทศของเรามีการใช้ไบโอดีเซลในปริมาณมากหรือน้อย
เพราะเหตุใดจึงเป็นเช่นนั้น?
-
นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้างจากการทำไบโอดีเซล?
เครื่องมือคิด :
Round
Robin
Card and Chart
Wall Thinking
Show and Share
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :
-
ครู
-
นักเรียน
สื่อและแหล่งเรียนรู้ :
-
บรรยากาศภายในชั้นเรียน
-
แหล่งข้อมูล
- ห้องสมุด
- Internet / Computer
|
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“นักเรียนคิดว่าการทำไบโอดีเซลมีกระบวนการอย่างไรบ้าง?”
- ครูและนักเรียนร่วมกันพูดคุยแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกระบวนการทำไบโอดีเซล
-
นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น 2 กลุ่มศึกษาการทำไบโอดีเซลอย่างละเอียดและนำมานำเสนอให้ครูและเพื่อนๆได้รับฟัง
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“เราจะสามารถผลิตไบโอดีเซลได้อย่างไร?”
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“ก่อนที่เราจะเริ่มดำเนินการผลิตไบโอดีเซล เราจะต้องเตรียมตัวอย่างไรบ้าง?”
-
นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นร่วมกันผ่านเครื่องมือคิด
Round
Robin
-
ครูและนักเรียนร่วมกันเตรียมอุปกรณ์ที่ใช้สำหรับการผลิตไบโอดีเซล
เช่น ทำความสะอาด ตรวจสอบสภาพการใช้งาน ฯลฯ
- นักเรียนแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น
5 กลุ่ม
สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ผ่านเครื่องมือ Card and Chart นำเสนอให้เพื่อนๆ และคุณครูฟัง เพื่อนๆ
และคุณครูร่วมกันสะท้อนแสดงความคิดเห็น
-
นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 4 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลาย เช่น
Flowchart, Mind Mapping, การ์ตูนช่อง และบรรยาย
|
ภาระงาน
- ครูและนักเรียนร่วมกันพูดคุยแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกระบวนการทำไบโอดีเซล
- การตอบคำถามและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกระบวนการผลิตและความสำคัญของไบโอดีเซล
ชิ้นงาน
- Flow Chart สรุปความเข้าใจหลังผลิตไบโอดีเซล
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 4
กิจกรรมคู่ขนาน
- การทำไบโอดีเซล
- การทำเตาเผาถ่าน
|
ความรู้
นักเรียนมีความเข้าใจและสามารถผลิตพลังงานทดแทนจากไบโอดีเซลได้
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
ทักษะการสื่อสาร
ทักษะการอยู่ร่วมกัน
ทักษะการจัดการข้อมูล
ทักษะ ICT
ทักษะการเรียนรู้
ทักษะการคิด
คุณลักษณะ :
-
เคารพสิทธิ์และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น เช่น การไม่พูดแทรก
ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
รับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย
|
Week
|
Input
|
Process
|
Output
|
Outcome
|
5
13
- 17
มิ.ย.
2559
|
โจทย์ :
การผลิตไบโอดีเซล
Key
Questions :
-
นักเรียนคิดว่าการทำไบโอดีเซลมีกระบวนการอย่างไรบ้าง
-
ไบโอดีเซลมีความสำคัญอย่างไรบ้าง?
-
นักเรียนคิดว่าประเทศของเรามีการใช้ไบโอดีเซลในปริมาณมากหรือน้อย
เพราะเหตุใดจึงเป็นเช่นนั้น?
-
นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้างจากการทำไบโอดีเซล?
เครื่องมือคิด :
Round
Robin
Card and Chart
Wall Thinking
Show and Share
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :
-
ครู
-
นักเรียน
สื่อและแหล่งเรียนรู้ :
-
บรรยากาศภายในชั้นเรียน
-
แหล่งข้อมูล
- ห้องสมุด
- Internet / Computer
|
- ครูและนักเรียนทบทวนกิจกรรมที่ผ่านมาร่วมกัน
- ครูและนักเรียนร่วมกันพูดคุยแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกระบวนการทำไบโอดีเซล
-
ครูเริ่มพานักเรียนลงมือผลิตไบโอดีเซล
-
นักเรียนน้ำมันพืชที่ใช้แล้วมากรอง
เตรียมเข้าสู่กระบวนการผลิตไบโอดีเซล
-
นักเรียนเรียนรู้ ลงมือปฏิบัติ บันทึกผล สรุป นำเสนอ
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“ไบโอดีเซลมีความสำคัญอย่างไรบ้าง?”
- นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นผ่านเครื่องมือคิด Round Robin
-
แบ่งกลุ่มนักเรียนเพื่อสืบค้นข้อมูลเพิ่มเติมจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย เช่น
ห้องสมุด Internet เป็นต้น
- นักเรียนสรุปความเข้าใจ ในรูปแบบ Flow Chart สรุปความเข้าใจหลังผลิตไบโอดีเซล
-
นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 4 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลาย เช่น Flowchart, Mind Mapping,
การ์ตูนช่อง และบรรยาย
|
ภาระงาน
- ครูและนักเรียนร่วมกันพูดคุยแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกระบวนการทำไบโอดีเซล
ชิ้นงาน
- Flow Chart สรุปความเข้าใจหลังผลิตไบโอดีเซล
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 4
กิจกรรมคู่ขนาน
- การทำไบโอดีเซล
- การทำเตาเผาถ่าน
|
ความรู้
นักเรียนมีความเข้าใจและสามารถผลิตพลังงานทดแทนจากไบโอดีเซลได้
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
ทักษะการสื่อสาร
ทักษะการอยู่ร่วมกัน
ทักษะการจัดการข้อมูล
ทักษะ ICT
ทักษะการเรียนรู้
ทักษะการคิด
คุณลักษณะ :
-
เคารพสิทธิ์และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น เช่น การไม่พูดแทรก
ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
รับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
|
Week
|
Input
|
Process
|
Output
|
Outcome
|
6
20 - 24
มิ.ย.
2559
|
โจทย์ : การผลิตไบโอดีเซจากน้ำมันพืชที่ใช้แล้ว(ต่อ) และพลังงานชีวมวลจากเศษวัสดุธรรมชาติ
Key
Questions :
- นักเรียนสังเกตเห็นการเปลี่ยนของน้ำมันหรือไม่ อย่างไร?
-
นักเรียนจะมีวิธีการใช้เชื้อเพลิงจากธรรมชาติอย่างไรให้ได้ความร้อนที่นานในการหุงต้ม
และก่อมลภาวะทางอากาศน้อยที่สุด?
เครื่องมือคิด :
Round Robin
Card and Chart
Wall
Thinking
Show
and Share
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :
-
ครู
-
นักเรียน
สื่อและแหล่งเรียนรู้ :
-
บรรยากาศภายในชั้นเรียน
- คลิป
ความสำคัญของพลังงานชีวมวล
- ห้องสมุด
- Internet / Computer
|
-
ครูและนักเรียนทบทวนกิจกรรมที่ผ่านมาร่วมกัน
- ครูกระตุ้นคิดด้วยคำถาม “นักเรียนสังเกตเห็นการเปลี่ยนของน้ำมันหรือไม่
อย่างไร?”
-
นักเรียนร่วมกันระดมความคิดผ่านเครื่องมือคิด Round Robin
-
นักเรียนร่วมกันสังเกตสิ่งที่เกิดขึ้นกับน้ำมันที่ตั้งไว้ตั้งแต่วันศุกร์ที่ผ่านมา
ว่าเกิดอะไรขึ้นบ้าง
-
นักเรียนนำน้ำมันที่มีตะกอนไปกรองใหม่อีก
1 รอบ พร้อมลงมือต้มน้ำมัน และผสมสารตั้งต้นในการทำไบโอดีเซล
-
ครูกระตุ้นคิดด้วยคำถาม
“นักเรียนสังเกตเห็นการเปลี่ยนของน้ำมันหรือไม่ อย่างไร?”
-
ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นจากการสังเกตน้ำมันที่ผสมสารตั้งต้นของกลุ่มตนเอง
-
ครูให้นักเรียนลงมือปฏิบัติในขั้นตอนต่อไปคือ
การล้างน้ำมันไบโอดีเซลด้วยน้ำเปล่า
เพื่อน้ำมันไบโอดีเซลมีความบริสุทธิ์มากยิ่งขึ้น ก่อนการนำไปใช้งาน
- นักเรียนแต่ละกลุ่มนำน้ำมันไบโอดีเซลของกลุ่มตนเอง ไปผ่านกระบวนการล้างไบโอดีเซล
- ครูกระตุ้นด้วยคำถามคิด
“นักเรียนจะสามารถนำน้ำมันไบโอดีเซลที่นักเรียนผลิตได้ ไปใช้งานจริงได้อย่างไร?”
-
นักเรียนนำน้ำมันไบโอดีเซลที่ได้ไปผ่านกระบวนการสุดท้ายก่อนการนำไปใช้กับเครื่องยนต์ดีเซล
เช่น เครื่องตัดหญ้า รถไถนาเดินตาม เป็นต้น
- นักเรียนสรุปความเข้าใจ ผ่านเครื่องมือคิด Card and Chart
-
ครูให้นักเรียนลงมือปฏิบัติในขั้นตอนต่อไปคือ
การล้างน้ำมันไบโอดีเซลด้วยน้ำเปล่า
เพื่อน้ำมันไบโอดีเซลมีความบริสุทธิ์มากยิ่งขึ้น ก่อนการนำไปใช้งาน
- นักเรียนแต่ละกลุ่มนำน้ำมันไบโอดีเซลของกลุ่มตนเอง
ไปผ่านกระบวนการล้างไบโอดีเซล
- ครูกระตุ้นคิดด้วยคำถาม
“นักเรียนจะมีวิธีการใช้เชื้อเพลิงจากธรรมชาติอย่างไรให้ได้ความร้อนที่นานในการหุงต้ม
และก่อมลภาวะทางอากาศน้อยที่สุด?”
-
นักเรียนร่วมกันระดมความคิดผ่านเครื่องมือคิด Round Robin
- ครูให้นักเรียนหาข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการใช้เชื้อเพลิงที่ก่อให้เกิดมลภาวะทางอากาศน้อยที่สุด
-
ครูเปิดคลิป ความสำคัญของแก๊สชีวภาพ ให้นักเรียนฟังและชม
-
นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น 4 กลุ่ม
ออกแบบเตาชีวมวล
-
นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอการออกแบบเตาชีวมวลให้ครูและเพื่อนๆได้รับฟัง
-
นักเรียนแต่ละกลุ่มเตรียมอุปกรณ์มาทำเตาชีวมวล
-
นักเรียนแต่ละคนนำเตาชีวมวลมาทดสอบประกอบอาหาร(ทอดไข่)
-
นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่
6 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น Flowchart, Mind Mapping
,การ์ตูนช่อง และบรรยาย
การบ้าน :
ให้นักเรียนเตรียมอุปกรณ์เพื่อมาทำเตา
ชีวมวล เช่น ปี๊บ ถังสี (ขนาดเล็ก)
|
ภาระงาน
- นักเรียนพูดคุยสนทนาเกี่ยวกับการเตรียมอุปกรณ์ลงมือทำเตาชีวมวล
-
นักเรียนพูดคุยสนทนาเกี่ยวกับนำเสนอการออกแบบเตา ชีวมวล
ชิ้นงาน
-
ชาร์ตการออกแบบเตาชีวมวล
- ชาร์ตสรุปองค์ความเข้าใจเรื่อง
ไบโอดีเซล
-
การออกแบบเตาชีวมวล
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 6
กิจกรรมคู่ขนาน
- การทำไบโอดีเซล
- การทำเตาเผาถ่าน
|
ความรู้
นักเรียนเข้าใจและสามารถลงมือปฏิบัติ
รวมทั้งการเลือกใช้พลังงานจากแหล่งพลังงานใกล้ตัวได้อย่างมีวิจารณญาณ
ทักษะ
:
ทักษะชีวิต
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
ทักษะการสื่อสาร
ทักษะการอยู่ร่วมกัน
ทักษะการจัดการข้อมูล
ทักษะ ICT
ทักษะการเรียนรู้
ทักษะการคิด
คุณลักษณะ :
-
เคารพสิทธิ์และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น เช่น การไม่พูดแทรก
ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
รับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
- การคิดเชื่อมโยงและเห็นคุณค่าของสิ่งรอบๆ ตัวเรา
ที่มีผลต่อเราทั้งทางตรงและทางอ้อม
|
Week
|
Input
|
Process
|
Output
|
Outcome
|
7
27 มิ.ย.- 1 ก.ค.
2559
|
โจทย์ : ก๊าซชีวภาพจากมูลสัตว์
,น้ำหมักจากการเกษตร
Key
Questions :
-
ก๊าชชีวภาพประกอบด้วยก๊าชอะไรบ้างจึงสามารถเปลี่ยนเป็นหลังงานได้
- นักเรียนคิดว่า
จะสามารถนำวัสดุธรรมชาติที่ใกล้ตัวเราอะไรบ้าง
ที่สามารถนำมาให้เกิดกระบวนการหมักแก๊สได้ ?
เครื่องมือคิด :
Round
Robin
Card and Chart
Wall
Thinking
Show
and
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :
-
ครู
-
นักเรียน
สื่อและแหล่งเรียนรู้ :
-
บรรยากาศภายในชั้นเรียน
- คลิปวีดีโอเรื่อง การทำแก๊สชีวภาพ
|
-
ครูเปิดคลิปการทำแก๊สชีวภาพให้นักเรียนดูหลังจากดูเสร็จครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด
“นักเรียนเห็นอะไร
ได้เรียนรู้อะไรและจะนำไปปรับใช้กับตัวเองอย่างไร?”
-
ครูและนักเรียนพูดคุยสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการดูคลิปวีดีโอ
-
นักเรียนแต่ละคนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากคลิป
-
นักเรียนแบ่งออกเป็น 5 กลุ่มศึกษากระบวนการหมักแก๊สชีวภาพ
-
นักเรียนแต่ละกลุ่มออกแบบวิธีการทำน้ำหมักสูตรต่างๆนำเสนอให้ครูและเพื่อนๆได้รับฟัง
-
ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น พูดคุย แลกเปลี่ยนประเด็นปัญหา
ภายในกลุ่มของตนเอง
-
นักเรียนแต่ละกลุ่มนำมูลสัตว์ไปเติมลงในถังแก๊สข้างโรงอาหาร
-
นักเรียนแต่ละกลุ่มบันทึกผลการทดลอง
ครูกระตุ้นด้วยคำถามคิด
“นักเรียนคิดว่า จะสามารถนำวัสดุธรรมชาติที่ใกล้ตัวเราอะไรบ้าง
ที่สามารถนำมาหมักให้เกิดกระบวนการหมักแก๊ส?”
-
ครูและนักเรียนพูดคุยสนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับวัสดุในท้องถิ่นที่สามารถนำมาหมักเป็นแก๊สได้
-
นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น 5 กลุ่มศึกษาการทำน้ำหมักในแบบต่างๆเช่น
น้ำหมักทางการเกษตร น้ำหมักใช้ถูพื้น น้ำหมักใช้ซักผ้าฯลฯ
-
นักเรียนแต่ละกลุ่มนำข้อมูลที่ได้มานำเสนอให้ครูและเพื่อนๆได้รับฟัง
-
นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมือทำน้ำหมัก
- นักเรียนจดบันทึก
สรุปความเข้าใจ ลงในสมุดของตนเอง
-
นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 7 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น Flowchart, Mind Mapping
,การ์ตูนช่อง และบรรยาย
การบ้าน : ครูให้นักเรียนนำวัสดุธรรมชาติมาทำน้ำหมัก
เช่น มะกรูด กากน้ำตาล มะละกอฯลฯ
มาจากบ้าน
|
ภาระงาน
- ครูและนักเรียนพูดคุยสนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับกระบวนการหมัก
-
ครูและนักเรียนพูดคุยสนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับวัสดุในท้องถิ่นที่สามารถนำมาหมักเป็นแก๊สได้
ชิ้นงาน
- ชาร์ตสรุปองค์ความเข้าใจเรื่องแก๊สชีวภาพ
-
น้ำหมักสูตรต่างๆ
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 7
กิจกรรมคู่ขนาน
- การทำไบโอดีเซล
- การทำเตาเผาถ่าน
|
ความรู้
นักเรียนเข้าใจและสามารถลงมือปฏิบัติ
รวมทั้งการเลือกใช้พลังงานจากแหล่งพลังงานใกล้ตัวได้อย่างมีวิจารณญาณ
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
ทักษะการสื่อสาร
ทักษะการอยู่ร่วมกัน
ทักษะการจัดการข้อมูล
ทักษะ ICT
ทักษะการเรียนรู้
ทักษะการคิด
คุณลักษณะ :
-
เคารพสิทธิ์และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น เช่น การไม่พูดแทรก
ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
รับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
- การคิดเชื่อมโยงและเห็นคุณค่าของสิ่งรอบๆ ตัวเรา
ที่มีผลต่อเราทั้งทางตรงและทางอ้อม
|
Week
|
Input
|
Process
|
Output
|
Outcome
|
8
4 - 8 ก.ค.
2559
|
โจทย์ : ประโยชน์และผลกระทบของพลังงาน การประหยัดและการอนุรักษ์พลังงาน
Key
Questions :
- นักเรียนคิดว่าพลังงานมีประโยชน์และโทษอย่างไรต่อชีวิตของเรา?
- นักเรียนคิดว่า
เราจะสามารถหยุดภัยพิบัติที่เป็นผลกระทบจากการใช้พลังงานอย่างสิ้นเปลืองได้อย่างไรบ้าง?
- นักเรียนจะมีวิธีการประหยัดและอนุรักษ์พลังงานได้อย่างไรบ้าง?
-
นักเรียนจะถ่ายทอดให้ผู้อื่นได้เข้าใจและตระหนักในการอนุรักษ์พลังงานได้อย่างไรบ้าง?
เครื่องมือคิด :
Round
Robin พูดคุย แลกเปลี่ยนประเด็นปัญหาการอนุรักษ์พลังงานและสิ่งแวดล้อม
Wall
Thinking
ชิ้นงาน บท /Story
Broad ละคร
Show
and Share นำเสนอชิ้นงาน, การแสดงละคร
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :
-
ครู
-
นักเรียน
สื่อและแหล่งเรียนรู้ :
-
บรรยากาศภายในชั้นเรียน
- สารคดี/หนังสั้นเกี่ยวกับการอนุรักษ์พลังงานและสิ่งแวดล้อม
|
-
ครูและนักเรียนทบทวนกิจกรรมที่ผ่านมาร่วมกัน
-
ครูให้นักเรียนชมคลิปวิดีโอเกี่ยวกับภัยพิบัติหรือโทษที่เกี่ยวกับการใช้พลังงานอย่างสิ้นเปลือง
- ครูและนักเรียนสะท้อนและพูดคุยเกี่ยวกับคลิปวิดีโอที่ชมจบลงไป
-
ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนเพื่อหาข้อมูลเกี่ยวกับภัยพิบัติที่เกิดขึ้นทั่วโลก
เพื่อให้นักเรียนได้ตระหนักถึงภัยที่เกิดขึ้นใกล้ตัว
-
ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนคิดว่าพลังงานมีประโยชน์และโทษอย่างไรต่อชีวิตของเรา?”
-
ครูแบ่งกลุ่มออกเป็นกลุ่มละ
3-4
คน หาข้อมูลเกี่ยวกับโทษและประโยชน์ของพลังงาน
มาแลกเปลี่ยนกันภายในกลุ่ม
-
นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอประโยชน์และโทษจากการใช้พลังงานของกลุ่มตนเอง
เพื่อแลกเปลี่ยนกันภายในกลุ่ม
-
ครูกระตุ้นคิดด้วยคำถาม “นักเรียนจะมีวิธีการประหยัดและอนุรักษ์พลังงานได้อย่างไรบ้าง?”
-
นักเรียนร่วมกันระดมความคิดผ่านเครื่องมือคิด Round Robin
- ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็นกลุ่ม ๆ ละ 3-4 คน
-
ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันระดมความคิดวิธีการประหยัดและอนุรักษ์พลังงาน
ให้ได้มากและหลากหลายวิธีที่สุด
-
นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันระดมความคิดวิธีการประหยัดและอนุรักษ์พลังงาน
ให้ได้มากและหลากหลายวิธีที่สุด
- ครูกระตุ้นคิดด้วยคำถาม “นักเรียนจะถ่ายทอดให้ผู้อื่นได้เข้าใจและตระหนักในการอนุรักษ์พลังงานได้อย่างไรบ้าง?”
-
ครูนักเรียนดูสารคดีเกี่ยวกับการประหยัดและอนุรักษ์พลังงานหลังจากการชมสารคดีและละครจบลงครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด
นักเรียนได้เรียนรู้อะไร เห็นอะไรและนำไปปรับใช้กับตนเองอย่างไร?
-
ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น
3 กลุ่ม โดยให้เขียนบท/Story Broad ละครที่จะใช้ในการแสดงถ่ายทอดให้ผู้อื่นเข้าใจเกี่ยวกับการอนุรักษ์พลังงาน
-
นักเรียนฝึกซ้อมละครเกี่ยวกับการอนุรักษ์พลังงาน
-
นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอละครเกี่ยวกับการอนุรักษ์พลังงานเพื่อนๆได้รับชม
-
ครูและนักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับการตระหนักในการอนุรักษ์พลังงานและสิ่งแวดล้อม
- นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 8 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น Flowchart, Mind Mapping
,การ์ตูนช่อง และบรรยาย
|
ภาระงาน
- ระดมความคิดวิธีการอนุรักษ์พลังงานและสิ่งแวดล้อม
- ซ้อมละคร
-
นำเสนอชิ้นงาน
ชิ้นงาน
-
วิธีการอนุรักษ์พลังงานและสิ่งแวดล้อม
- บท/ Story Broad ละคร
- สรุปการเรียนรู้รายที่ 8
กิจกรรมคู่ขนาน
- การทำไบโอดีเซล
- การทำเตาเผาถ่าน
|
ความรู้
นักเรียนเห็นคุณค่าและประโยชน์ของพลังงาน
รวมทั้ง สามารถปฏิบัติและถ่ายทอดการประหยัดและอนุรักษ์พลังงานได้อย่างมีวิจารณญาณ
ทักษะ
:
ทักษะชีวิต
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
ทักษะการสื่อสาร
ทักษะการอยู่ร่วมกัน
ทักษะการจัดการข้อมูล
ทักษะ ICT
ทักษะการเรียนรู้
ทักษะการคิด
คุณลักษณะ :
-
เคารพสิทธิ์และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น เช่น การไม่พูดแทรก
ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
รับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
- การคิดเชื่อมโยงและเห็นคุณค่าของสิ่งรอบๆ ตัวเรา
ที่มีผลต่อเราทั้งทางตรงและทางอ้อม
|
Week
|
Input
|
Process
|
Output
|
Outcome
|
9
11 - 15
ก.ค.
2559
|
โจทย์ : พลังงานในอนาคต
Key
Questions :
-
นักเรียนคิดว่า พลังงานที่เราใช้ในทุกวันนี้ ในอนาคตจะมีแนวโน้มเป็นเช่นไร?
- นักเรียนคิดว่า อนาคตพลังงานจะเป็นอย่างไร ?
เครื่องมือคิด :
Round
Robin
Card and Chart
Wall Thinking
Show
and Share
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :
-
ครู
-
นักเรียน
สื่อและแหล่งเรียนรู้ :
-
บรรยากาศภายในชั้นเรียน
- คลิปวิดีโอรายการ “เรื่องยิ่งใหญ่ จากหัวใจเล็ก”
(ช่อง Thai PBS) ตอน ตะกอนแห่งแม่น้ำยม
- คลิปวิดีโอ ภัยพิบัติจากการใช้พลังงานอย่างสิ้นเปลือง
สื่อและแหล่งเรียนรู้ :
-
บรรยากาศภายในชั้นเรียน
- คลิปวิดีโอรายการ (ช่อง Thai
PBS) ตอน เขื่อนแม่วงศ์
- คลิปวิดีโอ ภัยพิบัติจากการใช้พลังงานอย่างสิ้นเปลือง
|
-
ครูและนักเรียนทบทวนกิจกรรมที่ผ่านมาร่วมกัน
- ครูกระตุ้นคิดด้วยคำถาม “นักเรียนคิดว่า พลังงานที่เราใช้ในทุกวันนี้
ในอนาคตจะมีแนวโน้มเป็นเช่นไร?”
- ครูให้นักเรียนดูคลิปเส้นทางของพลังงานไทยและอนาคตพลังงานไทย
-
ครูเปิดคลิปวิดีโอรายการ
(ช่อง Thai PBS) ตอน เขื่อนแม่วงศ์ให้นักเรียนชม
- ครูและนักเรียนร่วมพูดคุยเกี่ยวกับประเด็นต่างๆ ในคลิปวิดีโอ
-
นักเรียนลงมือทำชิ้นงาน
เส้นทางและอนาคตของพลังงานไทย ผ่านเครื่องมือคิด Card
and Chart
- ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น 6 กลุ่ม
เพื่อให้สืบค้น/ค้นคว้าข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาและความท้าทายด้านพลังงานที่มีต่อสังคม
-
โดยครูได้ให้หัวข้อและโจทย์ไป กลุ่มละ 1
หัวข้อ ปัญหาที่ชุมชน (กรณีตัวอย่าง) ได้รับผลกระทบต่อการผลิตพลังงาน อาทิ
ในพื้นที่จังหวัดเลย จังหวัดกระบี่ จังหวัดอุบลราชธานี จังหวัดกาญจนบุรี
จังหวัดอุทัยธานี และจังหวัดลำปาง
-
นักเรียนแต่ละกลุ่มวิเคราะห์ผลกระทบต่อการผลิตพลังงาน
- นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอประเด็นของกลุ่มตนเอง
แลกเปลี่ยนกัน
-
ครูกระตุ้นการคิดด้วยคำถาม
“นักเรียนคิดว่า อนาคตพลังงานจะเป็นอย่างไร ?
-
ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น พูดคุย แลกเปลี่ยนประเด็นปัญหา
ผ่าน
-
นักเรียนแต่ละคนเขียนบทความเกี่ยวกับพลังงานในอนาคต
-
นักเรียนแต่ละคนนำเสนอชิ้นงานของตนเองให้ครูและเพื่อนๆได้รับฟัง
-
นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่
9 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น Flowchart, Mind Mapping
,การ์ตูนช่อง และบรรยาย
|
ภาระงาน
- พูดคุยแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นพลังงานในอนาคต
- พูดคุยเกี่ยวกับปัญหา วิธีการแก้ไขปัญหา
- นำเสนอ/แลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับบทความพลังงานในอนาคต
ชิ้นงาน
- ชาร์ตสรุปองค์ความเข้าใจเรื่อง
พื้นที่ที่ได้รับผลกระทบจากการสร้างแหล่งพลังงาน
- บทความเกี่ยวกับพลังงานในอนาคต
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 9
|
ความรู้
นักเรียนเข้าใจ
รู้คุณค่าของพลังงานในปัจจุบันและอนาคตอย่างมีจิตสำนึกที่ดีต่อสังคมส่วนรวม
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
ทักษะการสื่อสาร
ทักษะการอยู่ร่วมกัน
ทักษะการจัดการข้อมูล
ทักษะ ICT
ทักษะการเรียนรู้
ทักษะการคิด
คุณลักษณะ :
-
เคารพสิทธิ์และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น เช่น การไม่พูดแทรก
ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
รับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
- การคิดเชื่อมโยงและเห็นคุณค่าของสิ่งรอบๆ ตัวเรา
ที่มีผลต่อเราทั้งทางตรงและทางอ้อม
|
Week
|
Input
|
Process
|
Output
|
Outcome
|
10
21 - 22
ก.ค.
2559
***วันที่
18-20 ก.ค.59 หยุดวันอาสาฬหบูชา
วันเข้าพรรษา
|
โจทย์ :การสรุป/ถ่ายทอดและนำเสนอหน่วยที่ได้เรียนรู้
Key Questions :
นักเรียนจะถ่ายทอดความเข้าใจให้ผู้อื่นได้เข้าใจได้อย่างไร
ด้วยวิธีการใดบ้าง?
เครื่องมือคิด :
Round Robin แสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับการนำเสนอถ่ายทอดองค์ความรู้เกี่ยวกับ Energy for
life พลังงานเพื่อชีวิต
Brainstorms
Show and Share
Blackboard Share
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :
- ครู
- นักเรียน
สื่อและแหล่งเรียนรู้ :
- ผลงานต่าง ๆ
ที่นักเรียนนำเสนอ
- บรรยากาศภายในชั้นเรียน
|
- ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด
“นักเรียนจะถ่ายทอดความเข้าใจให้ผู้อื่นได้เข้าใจได้อย่างไร ด้วยวิธีการใดบ้าง?”
- ครูและนักเรียนพูดคุยสนทนาเกี่ยวกับการสรุป/ถ่ายทอดและนำเสนอหน่วยที่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับหน่วย
“เรียนรู้ Energy for life พลังงานเพื่อชีวิต” ให้ผู้อื่นเข้าใจ
- นักเรียนเขียนสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้ Energy for life พลังงานเพื่อชีวิต กระดาษ A3
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“นักเรียนคิดว่าการเรียนรู้ตลอดทั้ง Quarter นักเรียนสามารถตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้ได้หรือไม่
เพราะเหตุใด?”
-
นักเรียนร่วมกันสะท้อนแลกเปลี่ยนสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน
- นักเรียนตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้
-
นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่
10 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น Flowchart, Mind Mapping
,การ์ตูนช่อง และบรรยาย
|
ภาระงาน
ครูและนักเรียนพูดคุยสนทนาเกี่ยวกับการสรุป/ถ่ายทอดและนำเสนอหน่วยที่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับหน่วย
Energy
for life พลังงานเพื่อชีวิต” ให้ผู้อื่นเข้าใจ
ชิ้นงาน
- นิทานช่องสรุปความเข้าใจเกี่ยวกับหน่วยการเรียนรู้
เรียนรู้ Energy for life พลังงานเพื่อชีวิต
- ตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่
10
|
ความรู้
นักเรียนสามารถถ่ายทอดความเข้าใจเกี่ยวกับหน่วย
Energy
for life พลังงานเพื่อชีวิต ผ่านละคร ภาพวาด
การนำเสนอด้วยคำพูดให้ผู้อื่นเข้าใจได้
และแสดงให้เห็นความเชื่อมโยงสู่ชีวิตจริงได้
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
ทักษะการสื่อสาร
ทักษะการอยู่ร่วมกัน
ทักษะการจัดการข้อมูล
ทักษะ ICT
ทักษะการเรียนรู้
ทักษะการคิด
คุณลักษณะ :
- เคารพสิทธิ์
เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่น อย่างไม่มีอคติ เช่น
การไม่พูดแทรก ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
มีความรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
-
มีจิตอาสาในการทำงาน มีน้ำใจ ช่วยเหลือแบ่งปัน
-
มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตาม เป้าหมาย
|
Week
|
Input
|
Process
|
Output
|
Outcome
|
11
25 - 29
ก.ค.
2559
|
โจทย์ :การสรุป/ถ่ายทอดและนำเสนอหน่วยที่ได้เรียนรู้
Key Questions :
-
นักเรียนจะถ่ายทอดความเข้าใจให้ผู้อื่นได้เข้าใจได้อย่างไร ด้วยวิธีการใดบ้าง?
-
การเตรียมนำเสนอผลงานของนักเรียน เกิดปัญหาและอุปสรรคหรือไม่ เพราะเหตุใด
และมีวิธีแก้ไขอย่างไร?
เครื่องมือคิด :
Round Robin
Brainstorms
Mind Mapping
Show and Share
Blackboard Share
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :
- ครู
- นักเรียน
- ผู้ปกครอง
สื่อและแหล่งเรียนรู้ :
- ผลงานต่าง ๆ
ที่นักเรียนนำเสนอ
- บรรยากาศภายในชั้นเรียน
|
- ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด
“นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง ในหน่วยพลังงาน?”
- นักเรียนนำเสนอ แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ในประเด็นคำถาม
ผ่านเครื่องมือ (Round Robin)
- นักเรียนเขียนสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้เป็นการสรุปองค์ความรู้ความเข้าใจใน
Quarter.1 ในรูปแบบ
mind mapping
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“นักเรียนคิดว่าการเรียนรู้ตลอดทั้ง Quarter นักเรียนสามารถตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้ได้หรือไม่
เพราะเหตุใด?”
-
นักเรียนร่วมกันสะท้อนแลกเปลี่ยนสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน
- นักเรียนตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้
- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด“จากการเรียนรู้หน่วย “พลังงาน” นักเรียนจะถ่ายทอดความเข้าใจให้ผู้อื่นได้เข้าใจได้อย่างไร
ด้วยวิธีการใดบ้าง?”
- นักเรียนแบ่งกลุ่มตามความสามารถและความถนัดในการถ่ายทอด/เผยแพร่องค์ความรู้ความเข้าใจ
เช่น การแสดงละคร การนำเสนอด้วยคำพูด การนำเสนอด้วยภาพ เป็นต้น
- นักเรียนลงมือฝึกซ้อมในแต่ละกลุ่มตามที่ได้จัดแบ่งไว้ในข้างต้น
-
ร่วมกันสะท้อนแลกเปลี่ยน
สิ่งที่ต้องเพิ่มเติมและสิ่งที่ดีแล้วจากการซักซ้อมการนำเสนอ
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“นักเรียนจะทำอย่างไรให้การนำเสนอองค์ความรู้ให้น่าสนใจและผู้ชมได้รับประโยชน์มากที่สุด”
- ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด “จากการเรียนรู้หน่วยพลังงาน
นักเรียนสามารถทำอะไรได้ดีแล้วบ้าง และอะไรที่ต้องพัฒนาเพิ่มเติม?”
- นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นและเขียนประเมินตนเองเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองสามารถทำได้ดีแล้ว
และอะไรที่ตนเองต้องพัฒนาเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเรียนรู้หน่วยพลังงาน
- ครูและนักเรียนร่วมทบทวนกิจกรรมที่ผ่านมาและแลกเปลี่ยน
คำถาม ข้อสงสัยจากสิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากเรียนรู้เกี่ยวกับหน่วย “พลังงาน” เพื่อให้เกิดความเข้าใจเกี่ยวกับเรื่องดังกล่าวอีกครั้ง
-
นักเรียนลงมือประเมินตนเองลงในกระดาษ A4
- นักเรียนทำสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 11 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น Flowchart, Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง
และบรรยาย
|
ภาระงาน
ฝึกซ้อมการสรุป/ถ่ายทอดและนำเสนอหน่วยที่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับหน่วย
“พลังงาน” ให้ผู้อื่นเข้าใจ
ชิ้นงาน
- Mind
Mapping สรุปองค์ความรู้ในรูปแบบ mind mapping
- เขียนสิ่งที่ดีแล้วและสิ่งที่ควรพัฒนา
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่
10
|
ความรู้
นักเรียนสามารถเผยแพร่และถ่ายทอดองค์ความรู้
ความเข้าใจเกี่ยวกับหน่วยการเรียนรู้ เพื่อนำมาประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์
และเชื่อมโยงสู่ชีวิตจริงได้
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
ทักษะการคิดสร้างสรรค์
ทักษะการสื่อสาร
ทักษะการอยู่ร่วมกัน
ทักษะการจัดการข้อมูล
ทักษะ ICT
ทักษะการเรียนรู้
ทักษะการคิด
คุณลักษณะ :
- เคารพสิทธิ์
เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่น อย่างไม่มีอคติ เช่น
การไม่พูดแทรก ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
มีความรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
-
มีจิตอาสาในการทำงาน มีน้ำใจ ช่วยเหลือแบ่งปัน
-
มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตาม เป้าหมาย
|
